微课在对外汉语教学中应用.doc

微课在对外汉语教学中应用 　　信息技术的发展对教学方法的创新起着巨大的推动作用，近几年来，基于教育信息化的教学改革日益兴盛，翻转课堂、慕课、微课得到飞快的兴起与发展，特别是慕课，在全国诸多高校得到推广，将其运用到思政类的课程当中。反思当前国内的对外汉语教学，多数还在采取传统的教学模式，教学中出现的弊端也是显而易见。近年来新兴的课程形态“微课”恰恰可以使这些弊端得以改善，从而取得较为理想的教学效果。因此，本文探讨的正是微课在对外汉语教学中的应用 一、微课 快节奏的生活方式让人们步入“微”时代，微信、微博、微电影、微小说等等充斥着日常生活的诸多方面。在这种背景之下，微课经过教育界深入的理论探讨和大胆尝试之后应运而生。微?n，简单从字面理解就是时间短的课程。详细说就是教师针对某个知识点或教学目标借由视频形式而进行的3-10分钟的讲解。短小精悍可以说是微课最显著的特点，具体来看其优势表现在以下几个方面： （一）学习者可以随时随地进行学习 微课的时间以10分钟以内为宜，这就使得学习者可以利用碎片化的时间展开学习。微课是以视频为主要形式，因此其传播形式更加多样化，包括网站、手机、微博微信等等。只要能连上网络，任何媒介都可以进行传播，学习者可以在课余时间进行自主学习 （二）教学目标明确，重点突出 由于微课视频容量很小，教师需要在短时间里把相关的内容讲得清楚透彻，这就使得微课的主题内容很突出，局限于某一个知识点。这样可以使得学习者根据自己的实际情况进行有选择的学习 （三）增加学生学习的兴趣 和课堂教学不一样，微课采用的是录制的形式，不需要现场的发挥。所以教师在录制之前可以进行充分的准备。比如在讲解过程中辅以PPT或视频等内容，这样才更有直观性。另外，由于微课的时间短，学习者可以保持最高的注意力，也不容易感到枯燥，所以微课也会使学习兴趣大大提升 二、微课应用于对外汉语口语教学的可行性分析 在对外汉语课堂教学中，所有教师都致力于为学生提供更多开口练习的机会，实现精讲多练。更有学者提出，学习者在课堂上练习的时间应该不少于60%。而传统的教学模式很难达到这一要求，因为词语及语法点的讲解就占用了不少时间。而微课的应用就可以使这一情况得以改善。从理论上看，将微课应用于对外汉语教学是可行的，具体表现在以下几个方面： （一）符合教学对象的特点 当前在国内进行的对外汉语教学，其教学对象以成年人居多。基本都拥有自己的电脑或是手机，并掌握电脑的操作方法。而且和儿童相比，成年人的自律能力更强，即使没有老师的督促也可以展开自主学习。更重要的是，成年人的智力已得到充分发展，对微课讲解的知识内容可以进行初步的消化理解 （二）符合对外汉语教学基本规律 首先，对外汉语教学提倡精讲多练，而微课能够使这一目标得以实现。让学生在课前通过视频的方式进行知识点的有效学习，课堂上教师只需对重要内容展开点拨和扩展，节省下来的时间就可以进行充分的练习。可以说微课贯彻了对外汉语教学的基本原则 其次，对外汉语教学面向的学习者个体差异较大，年龄、国别、性格、动机的不同都会对学习效果产生影响，教师在教学过程中也很难做到满足所有学生的需求。而采用微课教学的模式，则可以让学习者根据自己学习的进度以及对知识的掌握情况来进行合理的调整，包括看视频的次数、方式等。这样学习效率自然会得到提高 最后，对外汉语的教学内容主要就是语言点的讲解，而这些语言点可以按条目进行拆分，比如把字句、比较句、时间表达法等。分割之后，每一个语言点的内容也相对较少，可以在10分钟左右的时间里将其讲解明白。可以说语言知识点的可拆分性和微课的短小精悍性是恰恰契合的，也充分发挥了微课的碎片化这一优势 从以上几个方面的分析来看，微课这种新兴的教学形式是可以运用到对外汉语教学中的，以弥补传统对外汉语教学存在的种种弊端 三、微课在对外汉语教学中的应用 微课教学要想取得成功，其关键就在于微课的内容。微课的内容直接决定着学习者对待微课的态度，进而影响着这个微课教学的成功与否。如前文所述，微课最大的特点就是短小精悍，可见并不是所有内容都可以采用微课的形式进行讲解。结合对外汉语教学的内容，微课可以分为以下几类： （一）语言知识点类 语言知识点是对外汉语教学的基础内容，具体包括语音、词汇、语法、汉字以及一些常用的表达等。由于这些内容的实用性、针对性和灵活性较强，很适合通过微课的形式展开讲解 在处理词汇部分时，可以先将要讲的词语进行分类，拆分成两、三个部分。因为无论是哪种课型，一课中的词语几乎都在20个左右，10分钟的时间很难将这些内容全部讲完，如果讲得时间过久，又会让学生感到枯燥。分类的标准可以根据词语的使用场景来灵活选择。以《博雅汉语25课为例