高中地理教材中信息技术内容编制对比分析.pdfVIP

高中地理教材中信息技术内容编制对比分

析

摘要：

近年来地理信息技术发展快速、日益成熟，它在各领域的广

泛应用推动了地理课程的改革，新课标中大幅度增加“地理信息

技术”的内容，并在课程理念中强调信息技术在地理学习中的应

用。本文对四个版本高中地理教材中“地理信息技术”部分的内

容编制特点进行研究，在学问点选取、栏目设置类型、图像系统

设置方面相对比，分析各自的特点，期望为现有教材中该部分内

容修改完善供应一些建议。

关键词：

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地理教材；地理信息技术；内容编制；对比分析

当今社会，随着科学技术的发展，地理信息技术的应用范围

不断扩展，带动了对专业地理信息技术人才的需求，同时也带来

了基础训练地理课程内容的革新。2003年，国家训练部颁布的

《一般高中地理课程标准(试验)》，将地理信息技术这一专题纳

入高中地理课程体系中，地理信息技术第一次作为一个相对独立

的部分和选修课之一进入地理课程标准[1]。2004年，经全国中

学校教材审定委员会初审通过出版了人民训练出版社出版的人

教版、中国地图出版社出版的中图版、山东训练出版社出版的鲁

教版和湖南训练出版社出版的湘教版地理教科书。四套试验教科

书都特别重视对“地理信息技术”的编制，形式上和内容上各具

特色，体现了教材的多样化和个性化趋势。

一新课标中的地理信息技术

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地理课程标准是地理教材编写的依据、地理教学的依据，也

是地理教学评价的依据，是教材、教学的动身点和归宿[2]。近

年来地理信息技术发展快速，地理课程标准也正在随着整个社会

的信息化进程不断做出调整。《全日制一般高中地理新课程标准

（试验）》对“地理信息技术”的要求如下：“标准”中强调信息

技术的应用，特别重视培育高中生猎取地理信息的素养。同时要

求学生熟悉地理信息技术的基本含义与应用领域、形成用现代地

理科学思维与方法解决地理问题的意识与力量、形成科学精神和

科学态度[3]。此外，新课标中较多使用“了解”、“举例”、“查

询”等行为动词，对RS、GPS、GIS以及电子地图等详细内容

有不同的学习要求，主要侧重结合实例来让学生了解地理信息技

术在实际生活中的应用，从而使高中生具备猎取地理信息技术的

力量。

二信息技术内容编制对比分析

（一）学问点选取比较

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四套教材都选有RS、GPS、GIS、数字地球等学问，符合新

课标对该部分的要求，基本上能够满意地理教学的需要。湘教版

和中图版在内容支配、编排形式方面较为相像，都是用一章共四

节的篇幅来叙述该部分学问，其涵盖的学问点也大致相同。两者

较大的区分在于湘教版较偏重于介绍GIS和RS的基本理论，而

实践应用方面较少；中图版则较注意RS的应用，以第二节“遥

感技术的应用”为例，本节在简要阐述RS的基本原理之后，分

别具体的介绍了RS在资源普查、环境和灾难监测中的应用，并

在课后设有“精确预估易贡错决堤”的案例，以便于让学

生在学习本节内容时体会到遥感技术是与生活亲密联系、切实可

行的。鲁教版中设有“学用电子地图”单元活动，突出了电子地

图的有用性，最能满意“标准”中对电子地图的要求。此外，鲁

教版较侧重介绍“数字地球”，该部分学问共有7页，具体的表

述了“将来的城市——数字城市”、“将来校园——数字校园”

等内容。人教版中该节基础学问点只有RS、GPS、GIS，数字地

球则出现在阅读材料中，与另外三个版本相比该部分内容较少，

且偏重于介绍理论学问，地理信息技术的应用方面涉及较少。这

一问题在访谈过程中也被高中地理老师普遍反映。但人教版该节

最终在综合地理信息技术的基础上设计了活动，让同学们依据自

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身的学科爱好、认知水平的差异来进行自主学习，在肯定程度上

使教学内容更具有弹性。

（二）栏目设置比较

经过对比分析发觉，鲁教版单元活动中的“问题”栏目旨在

提出具有启发性的问题来激发学生的学习爱好，与其他版本内的

“思索”栏目功能大致相同；而“学问窗”和“阅读”