我院护理临床带教老师存在问题分析及对策.docVIP

我院护理临床带教老师存在问题分析及对策 　　摘要：目的 了解我院在临床护理带教中所存在的问题，分析原因，认真整改，提高临床护理带教质量。方法 采用自行设计带教老师工作状况调查表，调查并分析57名护理临床带教老师对带教工作的满意度、带教内容和带教方法。结果 护理临床带教老师虽均为本科学历，但以第二学历者居多，对带教工作满意度不够高；大部分老师认为带教工作压力大、责任重，部分老师对实习院校的教学大纲、教学目标和实习大纲、实习目标未能全面了解；少部分老师对所带教学生选择了同一个计划和目标。结论 规范护理临床带教管理，改进护理临床带教方法，能提高医院护理临床带教质量，从而提高实习生综合素质 关键词：临床带教；护理；问题；对策 护理学是具有操作性、实践性较强的一门学科，护理临床实践，是理论联系实际的重要环节，是提高护生职业胜任力、培养合格护理人才的重要阶段，也是护理临床教学的主要教学方法和实践模式，对于提高护理服务质量具有重要临床意义[1]。我院自2014年挂牌为江南大学直属附属医院后，承担了更多的临床带教工作，为进一步了解我院护理临床带教老师的工作现状，笔者采用问卷调查、座谈会等方法，收集相关数据，客观地分析医院护理临床带教老师存在的问题及对策，现报告如下： 1 资料与方法 1.1一般资料 调查对象为江南大学附属医院的57名护理临床带教老师 1.2调查方法 采用医院自行设计的调查问卷，内容包括两大部分：①一般情况，如姓名、性别、年龄、职称、学历、工龄等；②带教情况，如带教满意度、带教方法、带教内容、带教计划等。调查者所填内容均为选择题。发放问卷57份，回收57分，有效100.00% 2 结果 2.1护理临床带教老师的一般情况 本组均为女性。年龄：40岁2名。工作年限：10年22名。职称：护师20名，主管护师36名，副主任护师1名。文化程度：均为本科 2.2护理临床带教老师的带教工作情况 通过调查问卷，有66.70%的带教老师感到非常满意或满意，有33.30%的带教老师感到不满意，有19.30%的带教老师在带教时未能知晓实习大纲和实习目标，有10.50%的带教老师对不同层次的护生使用了同样的带教计划和带教目标，有84.20%的带教老师认为开展临床带教时责任重、压力大，有8.80%的带教老师认为目前进行的护生带教是工作中的额外任务，相应报酬较低 3 讨论 3.1存在问题 3.1.1高素质的护理临床带教老师紧缺 本次调查结果显示：护理临床带教老师学历层次虽全部达到本科学历，但以第二学历者居多，占68.42%。目前，我院正处于积极上升的发展态势，不论在规模、硬件，还是在新技术的开展上都不断向前发展，带教任务与日俱增，因此护理人员开展教学工作显得力不从心。医院目前常选用年资较为高些的护士作为带教老师，在临床技能上她们具有丰富的临床经验，但她们起点较低，缺乏系统的理论知识，对专科新进展、边缘学知识接触机会不多，又常常不愿放弃一些过时的但却是用惯的工作方法和操作步骤[2]。由于带教老师没有经过规范的系统化培训、自身又没有经历全日制本科学习，则很难对学生的各方面情况进行正确的诊断性评价 3.1.2现代教学理念相对匮乏，不能较好满足目前教学需求 调查问卷中“是否有根据学生层次、能力水平制定与之相适应的带教措施和目标”，有70.20%的临床带教老师选择了“是”，有10.50%的老师选择了“对所有的学生使用同一措施和目标”，有19.30%的临床带教老师选择了“实际工作时遇到什么内容就教什么”。问题反映了临床带教老师在未能遵循“因材施教、因人因地而异”的先进带教观念，在执行具体带教措施时带有一定程度的随意性、盲目性。临床带教老师对“5个w”（即who教谁、when什么时候教、where在哪里教、what教什么、how怎么教）的基本教学观点存在不同理解，部分带教老师的教学基本理论和教学技巧存在缺失和偏位[3]。在整个护理教学过程中缺乏整体护理的体现，没有把临床教学看做是教学者、学生和教学内容等基本要素构成的完整系统，临床教学活动时缺乏目的性、计划性、组织性和系统性 3.1.3临床老师与学校老师缺乏有效交流沟通，理论教育与临床实践脱节 本次调查中，有96.50%的老??提出在临床带教过程中应定期与学校老师取得有效沟通。随着医学的飞速发展，新的理论、新的技术、新的器械不断至应用，传统的理念与技术操作在某些方面出现了不适应现象[4]，学校教材上的知识往往滞后于临床实际。有78.90%的老师提出要定期参与课堂教学，目前我院实际参与课堂教学的临床护理老师不足3.00%。有84.20%的老师提出要定期组织教学培训，她们长期奔波于护理一线，参加现代化教育理论、教学方法等培训的机会不多，往往因为无法将有效的知识与