发挥教师主导作用引领学生课外阅读讲座.doc

发挥教师主导作用 引领学生课外阅读 各位老师好！首先非常荣幸在这次“送教送培”下乡活动中承担这样一个任务。前一段时间，我一直在想，这次讲座要和老师们交流些什么呢？后来想到了我们二共体语文老师一起研究了四年多的省级课题“提高小学生课外阅读质量的策略研究”。我想，在四年多的研讨过程中，我们老师在引导学生课外阅读方面一定积累了丰富的经验。今天，我也作为一个一线语文老师，把自己四年来的一些做法、体会和大家分享，说得不对的地方，还请大家批评指正。 我们很多老师都知道，由于受应试教育的影响，我们的语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区。为了让学生取得好成绩，薄薄的一本语文教材被我们视为“圣经”，前后不知耕了多少遍。我们教师的“满堂灌”和“题海战术”，让孩子们饱受语文学习的乏味与无趣。学生厌倦读课外书，也没有时间读课外书。因此很多学生阅读面窄、知识储备少，语文能力低下。 在这种背景下，作为语文老师要改变自己的观念，充分发挥主导作用，引领学生进行课外阅读，我个人认为，必须做到以下几点： 认识课外阅读的重要 首先是名家观点：古今中外科学家、思想家、文学家伟大的名言足以说明的重要??????????????其次是顺应时代的要求 党的十八大和2014年政府工作报告提出“倡导全民阅读”。今年李克强总理的政府报告提出：“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读，建设书香社会。” 然后是课标的要求 《语文课程标准》（2011版）对各学段课外阅读量提出了具体明确的要求。 第一学段（1～2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。????????????? 第二学段（3～4年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5～6年级）：扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 这些都告诉我们抓学生课外阅读刻不容缓。 二、激发课外阅读的兴趣 兴趣是孩子课外阅读的最直接动力。教师只有想方设法激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子树立强烈的阅读意识，才能让孩子积极主动地去课外阅读。在激发学生课外阅读方面我主要应用以下几种方法： 目的为什么要读书？读书有什么好处？读书的文章，如《》《》等让认识到：读书，能够使人收益在课堂教学中，当学生能把自己课外阅读中得到的收获在课堂中进行表达时，哪怕是一个词语、句子，我大力表扬，让学生感受到收获的喜悦。哈姆雷特我们要利这一阵地，依托，阅读方法。鲁迅先生：只看一个人的著作，结果是不大好的你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来倘若叮在一起，所得就非常有限枯燥了我们只有导广泛阅读，才能厚积而薄发的。精朱自清先生曾说：阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话也就是言外之意；不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。学生拿到一本书以后，急于想知道的是文章的情节和内容，很少有人关心作者所表达的思想感情，当然谈不上去体验。所以，我们要教会学生逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法，体会作者想要表达怎样的思想感情，用什么语速、语调、语气朗读最能体现这种感情。或称浏览法。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领，因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“一绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解可以跳过去，以免影响进度。要善于抓住关键性词句，抓线索，抓文眼，拨冗去繁、提纲挈领，搜取自己需要的知识和信息。“不动笔墨不读书”的好习惯。 圈一圈。阅读时，圈出文中的生字新词，查阅工具书，弄懂它们的意思。 划一划。一是划出不理解的地方，联系上下文想想是什么意思；二是划出优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？ 抄一抄。摘抄好词佳句，熟读成诵。这是积累材料的重要途径。 写一写。仿写文章的精彩片断或根据故事情节扩写、缩写、续写或写写读后感。 四、推荐课外阅读的书目 审视当今的出版物，鱼龙混杂，美丑同在。孩子缺乏辨别能力，很容易受到不良书刊的毒害。所以，我们有责任向孩子推荐健康有益的，适合孩子阅读的书籍。我在向学生推荐课外阅读书目时，一般遵循四条原则： 和课堂内容相关 推荐与课堂教学内容相关的书籍，让课外阅读成为课堂教学的延伸和补充。上海版语文教材对课外阅读极为重视，出版了一套与上海版语文课本相配套的课外读物系列丛书，书中的儿歌、笑话、科普小品、散文、历史知识、名家名篇，能引起学生强烈的阅读兴趣。教师使用方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。人教版的教材只有个别的课文后面有推荐相应的课外阅读书目，所以在这方面老师更要花心思。如《》，向推荐《红岩》；《》，推荐《长征的故事》；《海底世界》，推荐《海洋的秘密》；《草船借箭》，《三国演