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提高小学生写作水平策略 　　内容摘要：小学写作教学是小学语文教学的重点，也是难点。本文笔者根据度年教学经验，提出了对当前小学写作教学改进策略的几点建议。主要有：消除“畏文情节”，激发写作兴趣；指导学生学会观察生活，积累素材；重视因材施教，差异教学。以期改善“作文难，难于上青天”的现状 关键词：小学生 写作水平 策略 小学写作教学是小学语文教学的重点，也是难点。学生的写作能力关乎其语文素养的高低，生活经历的记载，真情实感的抒发，是衡量其语文程度高低的重要标志。作文难的问题却长期没得到根本性的解决，一直困扰着学生、老师、家长及社会 一.消除“畏文情节”，激发写作兴趣 要消除小学生对作文的恐惧感，光靠大谈作文的重要性是效果甚微的，讲大道理只会增添他们的烦躁情绪和自卑感。教师一味地在后面“赶鸭子上架”是起不了多大、多长久作用的，最好的办法是让小学生自己走进作文大门，并兴致勃勃地走下去。教师可以想方设法让小学生自己体味作文成功的喜悦，激励他们在自己原有的基础上一次比一次好。采用多样化的练笔方式、开辟多渠道的习作途径，选择多类型的写作形式，提高写作兴趣，发挥想象力，促使他们写作个性化的逐步形成。如上作文课前，让小学生每人提前准备一个故事，当上课时开个“小小故事会”，在他们津津乐道之后，让他们写下来，加个封面，写上自己的名字。教师称赞他们棒极了，小小年纪就可以自己写“书”了，期待家长们看到之后的反映。这样在他们刚刚起步，连作文是什么都没弄清，就会对它产生难以抵抗的兴趣了。如展开想象写话，根据原文续写，即让学生依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行想象练习，以朝鲜人民的身份改写《再见了，亲人》。如画图写作文，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己的图画，写成一篇文章，画画10年后的自己，家庭，给学校规划理想的设计蓝图。学生可以自由地想，自由地画，自由地写，感受写作的自由与有趣。以此培养学生敢想、敢探索、敢写的品质 二.观察生活，积累素材 “养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”这是新课标在指导教师们更要在平时引导学生注重观察生活，丰富写作素材，用鲜活的个性化的语言表现小学生们的所见、所闻、所想、所感，并且将头脑中储备的生活原料进行加工。比如：五年级A、B两个班级举行拔河比赛，都挑出各班内身体素质好的参加比赛，剩下有的学生当拉拉队员，呐喊助威，有的是后勤队员，提供保障。比赛场面热火朝天，学生们“各司其职”，兴致勃勃，情绪高涨。但比赛结束之后，A班大部分学生关于此比赛的写作内容就变得宽泛和笼统了，B班的孩子们写出了很多活灵活现的佳作。究其原因，A班教师没进行指导，孩子们观察不够细心，只有总体的感受，没能写出相应的妙趣横生的段落和有意思的人物。B班教师从以下几方面做了提示： ①观察在比赛中你认为最突出同学的表现；②将你观察到的同学间有趣的对话用心记下来；③如果还有一次比赛，你想当选手、拉拉队员还是后勤保障队员，为什么？观察角度、细节增加了，学生观察力集中了，课堂情趣盎然 当然，城市和农村的孩子在积累素材的方面有一定差异，教师要因情况制定不同的途径和写作的方面。生活在城里的孩子，都很喜欢养些小动物。让孩子们观察了解实物的全貌，随时记下自己的认识、收获、感受、乐趣等。还可以通过春游、秋游、夏令营等形式组织他们深入各景区和农村，发现游览胜地、自然景观的美好，从而培养孩子对人、对事、对大自然、对生活的热爱。家务劳动、生产劳动对农村的孩子们来说习以为常，每一种场面对于他们来说是印象深刻且有一定亲生体会。教师稍加点拨，记事类的作文材料便信手拈来了。如煮饭、割稻子、放牛、采茶，学生凭借着观察、体会、思考、记忆便有话可说可写。并且农村的发展是日新月异的，家里生活水平的变化、村里交通工具的变化等都可以作为写作材料 三.因材施教，差异教学 教师要给每学段学生的作文提供适宜生长的自由环境，要尊重学生的意愿，启发学生自觉自愿写作，更要注意因材施教，实施差异性教学，即面对学习水平、学习能力、自控能力有差异的学生，创造条件，让孩子实现不同的发展，在原有基础上的进步就是进步。依据不同学段学生的情况，进行区别指导。低年级，刚刚入学的七八岁小孩，经过教师的悉心指导，在音准、音调把握好的前提下，模仿说故事，先从口头表达上做文章。借助画画等对他们相对容易掌握的方式来模仿。中年级，通过说、写片段的方法，重点进行用词造句、连句成段、确立段意、段首概括句和段尾概括句的模仿；因为小?W生从低年级升入中年级作文，他们的生活、知识、思维的基础不大牢固，需要通过说写片段的方式来过渡。高年级，通过命题作文或自由作文的方法进行重点的指导，在全篇命题、立意、选材、组织的模仿 总之，小学写作教学是