《高等教育学》第四的章高等学校教育制度.pptVIP

高校教师岗前培训 ——高等教育学 ;第四章 高等学校教育制度;三、我国高等学校的学制;第二节 高等学校的学位制度;美国：副学士——学士——硕士——博士（哲学博士、专业博士、文科博士）。 英国：一般高校是：学士（优等与普通2个等级）——硕士——博士（哲学博士与高级博士2种类型）。近年来,增加了“基础学位”（高职专科毕业）。 德国：由于本科教学质量较高，所以通常不存在硕士教育阶段，研究生阶段一般只设一个高级学位及博士学位。为与国际接轨，现在也开始设学士与硕士学位。 中国：学士——硕士——博士 ;第三节 高等学校的招生和就业制度;我国的考试招生制度： 1、考试 总体特征是统一考试。 全国统一命题、统一考试时间、统一录取——全国与地方各自命题、统一考试时间。 统一高考——统一高考与高中会考相结合。 ??考科目与内容的变化。文理分科考试：科目从6门——“3+2”——“3+X”（X分文综/理综或文理综）；考试内容变化很大。 2、招生 总体特征：从更多考虑效率——更多考虑公平 统招生（基本免费）——统招生、定向生、保送生、委培生、自费生——统招生 传统阅卷——网上阅卷。 传统的集中招生——网上招生。 某些试点高校自主招生。;第四节 高等学校教师聘任制度;特征：1、神圣性。袍服。 2、批判性。大学教授是真正的社会的良心，每当社会出现不公的现象，他们总是挺身而出，替弱者伸冤，与强者较强。当一个社会到了万马齐喑的时候，它离分崩离析的日子也就不远了。 3、学术性。大学教授就是大学。 4、流动性。萨默斯与威斯特、阿皮亚、盖茨。终身教职的建立，最初的宗旨是保护教授的学术自由，使得教授在研究与教学过程中传播任何有争议的思想和言论，都不会对他们的“饭碗”构成任何威胁。 模式：效率机制？合法性机制？ 影响：1、短期效益阻碍了教师长远的学术发展（纳什）；2、学术共同体自治遭到侵蚀；3、教师的行为越来越靠近市场。 ;; 谢 谢！