第一章__幼儿园课程概述.ppt

学前教育课程理论;;幼儿园课程的内涵;;拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）。 他是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。由于对课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“现代课程理论之父”。他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。标志着课程作为一门独立的学科。;一、课程的内涵;一、课程的内涵;一、课程的内涵;;;;计划维度;;;;基本观点：学生的学习取决于他参加了什么活动，课程应为“在学校教师的指导下出现的学习者学习活动的总体”。 ;解决的问题： 避免了课程经验说的无标准性，比较好地把握了主体与客体、过程与结果的关系。 不足： 1、把研究者的注意力引向表层——活动的形式，造成本末倒置，为活动而活动。 2、过分强调一切学习都要从活动实践开始，强调从实践中获得的直接经验，也并不完全反映学校经验和学生学习的本质特征。 ; 每一种代表性的定义都有一定的指向性，都指向当时特定的社会历史条件下课程所出现的问题，都有其合理性，同时也存在某种局限性。 对于课程工作者来说，重要的不是确认这种或那种课程定义，而是意识到各种课程定义所要解决的问题和与之相伴随的新问题，然后根据课程实践的具体要求作出自己明智的选择。 ;课程目标;;三、幼儿园课程的内涵;;三、幼儿园课程的内涵;;张雪门 —— 课程是什么？课程是经验，是人类的经验用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。 幼儿园的课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。 “生活就是教育，五六岁的孩子在幼稚园的生活实践，就是行为课程。这份课程包括工作、游戏、音乐、故事等材料，课程完全根据生活，它从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。” ;张雪门 幼儿园课程内容来源： 其一，儿童自然的活动?? 其二，儿童与自然界接触产生的活动； 其三，儿童与人事界接触产生的活动； 其四，人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。;我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释 ——幼儿的经验、幼儿的活动、幼儿的生活是课程关注的重心。 ;? 当前在我国得到广泛认同的幼儿园课程定义;?对定义的解析;;;;?对定义的解析;?对定义的解析;幼儿园课程;;第一章·第一节;;以课程功能来分类的课程类型;一、以课程组织形态为标准来分类的课程类型;一、以课程组织形态为标准来分类的课程类型;;;; ;第三节 幼儿园课程与幼儿园教育活动;一、游戏与幼儿园课程中的游戏活动;（二）儿童“游戏”概念的界定;（三）游戏在学前教育实践中的地位;二、教学与幼儿园课程中的教学活动;（二）教学在儿童发展和教育中的作用;（三）幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合;2、教学与游戏的结合;3、游戏与教学的最优化结合; 四、幼儿园课程中游戏与教学的优化结合; （二）在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化组合; 2、幼儿园每周、每学期（学年）教育活动在结构化程度上的平衡;自学：第四节：幼儿园课程的理论基础;;;;;;; ;