第八篇学生群体心理.pptVIP

第八章 学生群体心理 第一节 学生群体心理概述 一、学生群体心理的概念 （一）群体、学生群体和群体心理 群体是指人们基于心理、社会等方面的原因，以特定的方式结合起来进行共同活动而产生相互作用的个体的集合。 群体并非个人简单的集合体。那些萍水相逢、偶然聚合的电影观众、街头围观者等，都不能称之为群体。 学生群体：在学校群体中，除教育者和学校的其他工作人员以外的学生个体的集合，被称为学生群体。 群体心理：指群体成员共同的心理现象，如模仿、从众、服从、暗示、士气、氛围、凝聚力、合作、竞争等。 （二）研究学生群体心理的意义 1、有助于教师履行自己的职责 2、有助于了解和掌握学生的心理规律 3、有助于组织和培养班集体 二、学生群体的类型 （一）大型学生群体和小型学生群体 （二）松散学生群体、联合式学生群体和学生集体 （三）正式学生群体和非正式学生群体 （四）假设学生群体和实际学生群体 （五）面对面学生群体和虚拟学生群体 三、学生群体对学生个体的影响 （一）促进作用和社会懈怠作用的概念 1、社会促进作用和社会懈怠作用 社会促进作用(social faciliticiona)指有他人在场或许多人在一起从事同样活动时，可以提高个人活动的效率，出现增量或增质。 阅读材料 ?? 有关社会促进作用最早的实验是由法国学者特里普莱特(N.Triplett)在1898年进行的。他发现一个人在同他人比赛骑自行车时，其成绩比他单独骑车的最好成绩还要好，平均提高30%；两人成组缠线也比个人单独缠线效率更高（提高5%）。 ??? 奥尔波特（H.H.Allport）在20年代（1920，1924）做了一项实验，要求被试完成难易程度不同的五种:活动从句子里抹掉元音字母、辨别图形、自由联想、计算乘法题、反驳古代哲学家的语录。结果，前四种活动都是在与他人共同工作时效率高，只有最后一项活动是个人单独工作时质量高。 ??? 社会促进作用的现象在动物身上也可以见到。陈(S.C.Chen,1937)对蚂蚁在单独、成对和三个一群时挖掘沙土的数量做过比较，结果在后两种情况下，蚂蚁所挖的沙土是单独工作时的三倍。 社会懈怠作用（social loafing ）指有他人在场或许多人在一起完成某任务，不如一个人单独从事某项活动的效果好，即出现减量或减质。 达施尔（J. F. Dashiell，1935）要求被试蒙上双眼，在“拔河机器“上拔河，结果发现，当被试觉察只有自己一个拔时，平均用力63公斤，而当三人一起拔时，平均每人用力53.5公斤，八人一起拔时，平均每人只用力31公斤。 2、产生社会促进作用和社会懈怠作用的条件 产生社会促进作用的条件： 一是与活动任务的难易程度有关； 二是与能否表现个体优势行为有关。 在符合以上两个条件的前提下，当活动处在竞争状态下，能起社会促进作用，当活动是被他人评价尤其是被教师或同龄异性评价时，能起社会促进作用。 若上述两个条件相反，则易产生社会懈怠作用。 阅读：p236 性别助长实验 （二）从众 1、从众的概念 从众(conformity)是指个体不知不觉地受到群体的压力，在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致的现象。 阅读p237:阿希从众行为的实验研究 阅读材料：谢里夫(M.Sherif）从众行为的实验研究 关于从众行为的实验研究，最早是由谢里夫在1935年做的。 ??? 谢里夫利用“游动错觉”进行研究。“游动错觉”是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。 ??? 该实验过程是这样的。一个被试被带进一间暗室，给他看一个实际上是静止的小光点，告诉被试这个光点正在运动（被试不了解游动错觉）。他们的任务是估计光点移动的距离。结果，不同被试的估计有很大的差异。例如，有的认为光点仅移动了几英寸，其他被试则认为光点移动了二十或三十英寸。经过几次实验以后，被试开始形成了自己特有的估计移动的范围。比如一个被试第一次估计光点移动了15英寸时，然后又说12英寸，第三次是14英寸，那么他所确定的范围就是12~15英寸。 ??? 实验的第二部分，谢里夫把三或四个人一起放在同一个暗室里，他们都参加过前一部分实验，并已经建立起各自的范围，但他们的范围是各不相同的。研究者发现，当由2~3人组成的小组面对同一光点时，要求他们分别说出自己的估计，他们就开始相互影响了。如，有两人原来各自的估计的移动范围分别是5~8寸，18~25寸。一经共同估计，两人估计的范围就一次比一次接近。实验进行到第9次时，两人的估计范围竟然达到完全一致，都是11~15英寸。 ??? 该实验表明：在情况模糊不明确的条件下，一个人对外界的认识或见解会受到别人的认识和见解的影响的，即产生从众。 2、从众产生的原因 （1）