第五章 福师17春秋学期《学校心理健康教育》在线作业二.docVIP

一、单选题（共17道试题，共34分。）V1.学校心理健康教育目标的确定首先要注意（）与防治性目标的统一 A.发展性目标 B.基本目标 C.基础目标 D.终极目标 2.合理选择职业应做到（）。 A.了解自己、职业和社会 B.了解专业和职业的关系 C.了解自己跟职业的关系 D.了解社会的需求 3.社交辅导，又称（）。 A.人际交往教育 B.交往培训 C.人际关系学 D.社交教育 4.（）是一个人的整个精神面貌，他是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。 A.个性 B.气质 C.性格 D.智力 5.教师要以发展的眼光来看待学生，不仅善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题，指的是（） A.尊重性原则 B.发展性原则 C.活动性原则 D.整体性原则 6.根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是（） A.心理咨询、心理辅导、心理治疗 B.心理辅导、心理治疗、心理咨询 C.心理治疗、心理辅导、心理咨询 D.心理治疗、心理咨询、心理辅导 7.（）通过采用心理量表，通过干预前测和后测，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估 A.调查法 B.观察法 C.测验法 D.问卷法 8.____是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。 A.学习目标 B.学习动机 C.学习热情 D.学习策略 9.对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含哪一项？（） A.教育──在家长学校中开设心理健康教育课程 B.代替──家长解决不了的问题，学校应出面解决 C.引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动 D.辅导──开展家长心理辅导与咨询活动 10.（）是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。 A.教育管理部门的支持 B.校内各部门的紧密配合 C.高素质专业教师队伍的缺乏 D.理论研究滞后 11.1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（）。 A.完善状态 B.完整状态 C.健全状态 D.完美状态 12.美国著名的职业指导专家（）把人的个性类型划分为现实型（Ｒ型）、研究型（Ｉ型）、艺术型（Ａ型）、社会型（Ｓ型）、企业型（Ｅ型）和常规型（Ｃ型） A.卡特尔 B.霍兰德 C.埃里克森 D.詹姆士 13.在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为（）。 A.理解 B.尊重 C.共情 D.真诚 14.下列属于学校心理健康教育的中心途径的是（） A.全面渗透 B.学科渗透 C.校园文化渗透 D.心理健康教育课程 15.完整的学校心理健康教育课程体系由（）课程和融合型课程综合而成 A.隐性课程 B.选修课程 C.独立型课程 D.必修课程 16.经验本位的综合课程即（） A.显性课程 B.心理健康教育活动课 C.隐性课程 D.心理健康教育学科课程 17.从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有（）。 A.认知、情感、意志、品德 B.认知、情感、意志、行为 C.认知、情感、意志、个性 D.认知、情感、意志、记忆 二、多选题（共21道试题，共42分。）V1.发展性学习辅导实际上是解决学生（）等问题。 A.能不能学 B.想不想学 C.爱不爱学 D.会不会学 CD 2.教师职业角色特点有（） A.教师角色责任的弥散性 B.教师角色期望的严格性 C.教师角色的易混性 D.教师角色的多重性 BCD 3.学校心理健康教育的中心途径是（）。 A.心理咨询 B.心理治疗 C.心理健康教育课程 D.全面渗透 C 4.影响中小学生心理健康的因素有（） A.生理因素 B.家庭因素 C.学校因素 D.社会因素 E.个人心理因素 F.青春期身心发展特点 BCDEF 5.在学科教学中渗透心理健康教育，如何做到科学、合理的设定心理健康教育的目标（） A.心理健康教育目标是“次级目标”或称为“副目标”、“辅目标” B.符合学科及其教材的内在规定性 C.目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性 D.目标设定应尽量避免过于“线性化” BCD 6.学校心理咨询与辅导主要有（） A.直接咨询与辅导 B.书面咨询与辅导 C.集体咨询与辅导 D.报栏咨询与辅导 BCD 7.心理咨询与辅导中的会谈技术有____ A.倾听的技术 B.影响的技术 C.非言语技术 D.注视的技术 BC 8.了解自己的职业心理包括（）。 A.了解自己的职业或专业兴趣 B.了解自己的职业能力 C.了解自己的职业要求 D.了解自己的职业气质 BD 9.在学科教学中渗透心理健康教育，如何做到科学、合理的设定心理健康教育的目标（） A.心理健康教育目标是“次级目标”或称为