第三部分学习的基本理论(jiaoyu).pptVIP

* * * * * * 时时注意寻找知识之间的联系和规律。逐步形成一种学习方法——在寻找与已掌握的知识的联系与区别中，学习、掌握新的知识。 八方联系，浑然一体，造成学生总是浮想联翩，思潮如涌的思维状态。 一题多解，多解归一，多题归一 教学策略之三－对学生进行学法指导 发现学习的步骤 1.提出和明确使学生感兴趣的问题； 2.使学生感到问题具有某种程度的不确定性，以激起探究欲望； 3.提供解决问题的多种可能的假设； 4.协助学生收集与问题解决有关的资料； 5.组织学生审查有关资料，得出应有结论； 6.引导学生用分析思维去证实结论，使问题得以解决。 第四节 奥苏伯尔的认知结构同化学习理论 对先前学习理论的质疑 发现学习真的是最佳学习方式吗？ 什么因素是影响学习最重要的因素？ 学习的心理机制到底是什么？ 一 意义接受学习：学习的最佳方式 强调学生的学习主要是有意义的接受学习 有意义学习的实质:新旧知识之间的意义联系 影响学习的最重要因素：先备知识 有意义学习的过程（发生机制）：认知同化 基本观点 （一）有意义学习 （一）概念：有意义学习，是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非任意的联系。 当新知识与原有认知结构合理地联系起来时，有意义学习便发生了。 （二）意义学习的条件 学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础