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基于互联网的高职专业课程开发初探 　　摘要:根据高职教育的特点，结合对高职专业课的要求，及高职学生的学习特点和目前高职专业课的现状，提出了利用网站建设作为专业课程教学的补充，从而实现高职教育与社会生产实践的“无缝对接”。 　　Abstract:According to the characteristics of vocational education, combined with the requirements of vocational professional courses and learning characteristics and the current status of vocational courses, the article put forward take website building as a supplement of professional course teaching to achieve the connection of higher vocational education and social production practice. 　　关键词：高等职业技术教育；以工作过程为导向；以能力为本位 　　Key words: advanced vocational and technical education；work process-oriented；competency-based 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２2-0205-01 　　1高职教育的特点 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是高等教育的一种重要类型。作为给生产、建设、管理、服务第一线培养应用型技术人才的高等职业教育，从注重传授知识到传授知识与能力培养并重，它是根据行业需要开设专业；根据岗位要求构建课程，以工作过程为导向，以能力提高为本位，特别注重实践能力的提高。教学中根据工作过程组织教学，工学交替，手脑并用，培养社会需求的高素质、高技能的应用型的人才。 　　高职教育的“职业”特性，决定它必须“以就业为导向”，要注重专业技能的培养，强调根据生产实际需要、针对不同的岗位培养专门人才，与时具进，追求学校教育与社会生产实践的“无缝对接”。 　　2高职教育对专业课的要求 　　专业课教学是高等职业教育的最后阶段，是学生在学校接受学校教育与毕业后进入社会工作相衔接的重要环节。 　　职业教育的特点决定了专业课教学离不开职业情景，要求学生不仅要掌握传统的课本上的专业知识，还要掌握动态的专业知识，特别是在目前企业进入市场，在各专业领域都存在着激烈竞争的前提下。动态的专业知识主要包括国内、外行业的发展状况、各企业的生产特点、行业的会议、行业的培训、行业的标准等，通过对动态的专业知识的学习，加深对本专业了解，实现专业知识与社会生产实际的“无缝连接”。 　　例如德国的“双元制”教育，要求学生一半以上的学习时间是在相关企业里完成的；澳大利亚的“TAFE”教育，绝大多数的教室都与实习实训车间连接在一起。职业教学的场所应当是真正的企业或者仿真式的实训基地，校企合作是职业教育的理想模式。 　　3目前高职学校专业课教学的现状 　　目前高职学校根据职业教育的特点在专业课教学中大多采用以下几种方式： 　　3.1 教师讲授与学生研讨相结合。教师是教学的主导者。教师在组织教学过程中，针对学科的不同特点，从激发学生学习兴趣出发，采取讲授与研讨相结合的双边互动式的教学方式，促进学生对所学知识的理解和把握。 　　3.2 理论与实践教学相结合。这种教学方式是以理论教学为基础，采取多种形式的直观的，并借助于有效的教学设备参与所完成的一种实践教学过程。目前实训手段主要有：实验、测试、技能、训练、设计、项目研究、模拟等。通过不同形式的实训教学，可以有效促进学生动手能力、处理和解决问题能力的提高。 　　3.3 课堂教学与非课堂教学相结合。传统的教学大多在课堂进行，按照高职教育的特点要求，高职学校的专业课教学，所谓非课堂教学是指在课堂以外所有的教学方式。诸如：专题调研，现场观摩，专家、学者演讲，考察与访问等。 　　3.4 传统教学手段与现代的多媒体教学手段相结合，在教学手段上不断改革。 　　4基于互联网的高职专业课程开发 　　综上所述，目前高职专业课教育正在缩小与社会对接的差距，但从纵向看，目前高职专业课教育还是与企业的实际发展前沿有差距，特别是目前企业进入市场以后，技术革新日月异，高职专业课教育要落后于行业的发展前沿。再加上我国幅员辽阔，地区发展不平衡，行业发展有差异及由于我国高等职业教育起步较晚，加之机制尚不健全，与社会需要的联系欠紧密等诸多原因，完善高等职业专业课教