九年级上册化学知识要点.doc

绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 1．化学研究的内容P2： 化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。 2．原子论和分子学说的创立及其意义P3：原子论（道尔顿）和分子学说（阿伏加德罗）的创立，奠定了近代化学的基础。——物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础。 3．元素周期律和元素周期表的发现及其作用P3：俄国的化学家门捷列夫发现元素周期律和元素周期表。在元素周期律指导下，利用元素之间的一些规律性知识来分类学习物质的性质，就使化学学习和研究变得有规律可循。 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 知识点一、物质的变化P7——物理变化 化学变化 1、概念：物理变化——没有生成其它物质的变化。例:石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发，常伴随物质的形状、状态等发生变化 化学变化——有其它物质生成的变化。 例:煤燃烧、铁生锈、食物腐败、呼吸，常伴随有放热、发光、变色，放出气体、生成沉淀等 物理变化与化学变化的相互关系：常常伴随发生，有化学变化一定有物理变化,有物理变化不一定有化学变化。 知识点二、物质的性质P7——物理性质、化学性质 1、物理性质：物质不需要化学变化就表现出的性质。包括：颜味态、熔点、密度、溶解性、挥发性、延展性、导电性、吸水性、吸附性等。 2、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。可燃性、氧化性、还原性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性、金属活动性等。 3、物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的区别与联系。 联系： 在变化语句中加“能”或“可以”或“易”“会”“难于”等词语，变成了相应的性质。 知识点三、掌握检验两种物质的方法P6 1．水的检验（实验1-1）：（1）物理方法 将一块冷而干燥的玻璃片放在试管口，若玻璃片上出现水珠，则说明有水的生成 （2）化学方法 将生成物通过硫酸铜晶体（CuSO4），若白色晶体变蓝（生成CuSO4·5H2O），则说明有水生成 2．二氧化碳（CO2）的检验（实验1-4）：将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，则说明有二氧化碳生成。 3．如何闻气体P9（实验1-5）：用手在集气瓶口轻轻扇动,仅使极少量的气体飘进鼻孔 课题2 化学是一门实验为基础的科学 化学研究的对象是物质，以实验为基础。学习化学的途径是科学探究，实验是科学探究的重要手段。 知识点一、对蜡烛及其燃烧的探究P12 1．会描述蜡烛燃烧前，燃着时，熄灭后的现象：（了解） 实验探究步骤 实验现象 结论、解释 点燃前 ⑴观察蜡烛的颜色、 形态 烛芯棉线、外壳石蜡、乳白色固态圆柱状 黄白色的固体 ⑵用小刀切下一块石蜡，投入水中 浮在水上，难溶于水，硬度小 密度比水小，硬度小，难溶于水 燃着时 用火柴点燃蜡烛，观察烛焰 火焰分为焰心、内焰、外焰三层。蜡烛发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时熔化，冷却后又凝固 石蜡具有可燃性 熄灭蜡烛 ⑴将蜡烛熄灭观察 有白烟产生，用火柴点燃白烟燃烧 蜡烛燃烧时先由固态转变成液态，再汽化，而后燃烧 2．会用火柴的“碳化实验”说明蜡烛火焰的分层：取一根火柴，迅速平放在火焰中，1s后取出，火柴杆接触外焰部分先变黑说明外层温度最高，加热用外层火焰。 3．会用实验法证明蜡烛燃烧的产物：二氧化碳和水 检验：二氧化碳——在火焰上方罩内壁涂有澄清石灰水的烧杯，石灰水变浑浊说明有二氧化碳生成。 水——在火焰上方罩冷而干燥的烧杯，烧杯内壁变模糊或有水珠出现，说明有水生成。 4．会通过分析生成物，分析蜡烛所含元素：烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧生成了水，其中含有H元素；蜡烛燃烧后还生成CO2，该气体能使澄清石灰水变浑浊 ，说明蜡烛中含有C元素。 知识点二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究P9 1．掌握两种气体的性质P9：A、二氧化碳——能使澄清石灰水变浑浊（特性），不燃烧也不支持燃烧，不能供给呼吸。 B、氧气——支持燃烧（使带火星的木条复燃、燃着的木条烧得更旺），供给呼吸。 2．掌握探究结论及证明方法：“两多一少”——人呼出的气体中二氧化碳和水蒸气比空气多，氧气的含量比空气少。 即：A．呼出的气体使石灰水出现的浑浊多，证明呼出的气体比空气中CO2的含量高。 B．呼出的气体使燃着的木条熄灭，而燃着的木条在空气中能够燃烧，证明空气中氧气的含量比呼出的气体中氧气的含量高。 C．对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃片上的水雾多，证明呼出气体中水的含量比空气中水的含量高。 3．掌握鉴别氧气和二氧化碳的方法： 方法①：用燃着的木条分别伸入瓶内，使之燃