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大学英语大班个性化教学模式研究 　　Personalized Study Mode of College English Teaching in Large-Classes 　　Cui Han；Bao Jie；Wang Ying 　　（Shenyang University of Chemical Technology，Shenyang 110142，China） 　　 　　摘要： 《大学英语课程教学要求》提出了对英语个性化教学的要求。在目前大班英语教学模式下，个性化教学既有其实施的理论依据又有其发展的现实意义，顺应当今社会人才培养的需要。本文重点研究英语大班里的个性化教学模式，即确立个性化教学目标，教学内容，教学方法及评价体系等。 　　Abstract: College English Curriculum Requirements presented the requirements to the personalized teaching of English. In the current mode of English teaching in large-class, personalized teaching both has the theoretical basis for its implementation and has practical significance of its development, which adapt to the needs of todays society to the personnel training. This paper focuses on the personalized teaching mode of English teaching in large-class, that is to establish the objectives of personalized teaching, teaching content, teaching methods and evaluation system. 　　关键词： 大学英语 个性化教学 教学模式 　　Key words: College English；personalized teaching；teaching mode 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0271-01 　　1传统大班英语教学现状 　　长久以来，我国大部分高校英语教学一直沿袭着传统的教学模式，即以教师为主的“填鸭式”教学方法。这种教学模式导致的结果是极大地挫伤了学生的积极性和主动性，限制了学生的潜能和创造性的充分发挥。为改变过去大学英语教学“费时低效”的现象，《大学英语课程教学要求》要求英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展，确立学生在教学过程中的主体地位。这种要求体现了教学理念的变化，即在大学英语教学中实现个性化教学，把过去在课堂环境中以教师为主体的教学模式转向在现代技术环境中以学生为主体的模式。 　　2个性化教学的涵义和理论基础 　　2.1 涵义不同的研究者对个性化教学的界定有所不同。然而不管是哪种解释说明，基本都涵盖的内容为：“教学活动针对一个既定的教学目的，教学在于最充分地发展每个学生的个性；学生在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑自己的兴趣、意愿及需要；在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别的、小组的和集体的形式。”即个性化教学要求有个性化的教学的理念、内容、形式、方法、手段和目的，并且能够让学生依据他们自己的步调进行学习，实现学习策略的多样化使他们自己选择学习内容，从而满足自己学习兴趣、实现自己的学习目标，使学生的身心实现能动、和谐、自由地极大发展。个性化教学强调教学中要把学生作为中心，对于学生的个性差异，我们要重视起来，采用个性化的教学技术、策略与方法，对学生进行引导，使其能够对知识的意义建构进行自主探讨，寻求一个领域来展现自我，实现一定的完善程度，使学生素质的得到全面的提高。个性化教学的实施是对世界范围内的现代化教育潮流的顺应，同时，个性化教育的实施还是我国现有素质教育的重要目标之一。英语个性化教学的实施，是对我国高校教育改革势头的顺应，实施英语个性化教学能够有效提高大学英语教学的质量，同时还可以有效的培养培养学生创新精神及学生的实践能力。 　　2.2 理论基础①马克思主义认为，人的发展有自由、充分的发展与全面发展两方面。前者是指人的个性发展。后者指的是人的多种才能的发展。②建构主义的教学理论认为，学习具有社会性、情景性与自主性。它强调学生为认知的主体，学生是知识意义的积极建