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如何从观察中积累写作素材 　　摘 要： 积累写作素材是小学作文教学的关键。教师应引导学生观察身边事物，从活动中观察、挖掘写作素材，创设活动情境来提高学生对客观事物的认识和感受，培养学生的真情实感，有效消除学生讨厌写作的畏难心理，提高学生的写作能力。 　　关键词： 观察 写作素材 创设情景 　　 　　“巧妇难为无米之炊”。写作的最大困扰莫过于素材的缺乏，观察是人们认识事物的主要途径，尤其对于指导学生积累写作素材，消除学生讨厌写作的畏难心理，可以起到举足轻重的作用。因此，我们在写作教学中要根据各学段学生的写作特点，提出针对性的要求，注重利用各种有效方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维，引导学生从自己身边积累写作素材，如家乡的风景、生活中的事物等，都可以成为写作素材。 　　鉴于这种原因，我注重培养学生善于观察周围事物的习惯，让学生积累写作素材，力求表达真情实感，克服讨厌写作情绪。下面谈谈我的几点见解和做法。 　　一、从生活中观察，积累写作素材 　　课程标准在第二学段就要求学生留心周围事物，培养学生积累写作素材的意识。在此基础上，第三学段要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，强调学生要关注周围事物，并以此来丰富自己的所见所闻，还要珍重爱惜自己的感受。可见，培养学生仔细观察周围事物的能力是写作能力提高的关键。正如叶圣陶老先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”叶老先生的这番话十分精辟地道出了写作与生活的关系，一名教师要想成功地指导学生提高写作能力，就必须首先深入了解、分析并把握本班学生的兴趣、爱好等特点，然后根据学生的年龄特点和社会环境，采取生动、具体、多样化的教学方式引导学生用心去体味、去开发、去观察生活，利用学生周围的现有资源，培养其养成注意观察的习惯，做生活的有心人。学生周围的事物本来就丰富多彩，只是学生熟视无睹，没有留心观察。因此，教师要注意培养学生积累自己独有而别人没有的感受，积累自己最具创新意识的感受，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生的写作欲望。如我在上科教版六年级第十一册《黄山云海》这一课时，就要求学生从课文的字里行间体会黄山云海的神奇和作者的感受。上完了《黄山云海》这课后，我在上作文课时就有针对性地对学生说：“黄山很美。你们知道我们县的北部也有一个很美的地方吗？那里山青水秀、风景优美、人杰地灵，南汉时还出了个梁嵩状元，那里有许多动人的故事和美丽的传说，那就是――鹏山。这一节课，让我们一起来观赏美丽的鹏山风光吧。”说完我就通过多媒体播放《鹏山风光》视频短片，观赏后学生便七嘴八舌地议论起来。接着我就挂出鹏山第一高峰――阿婆揽孙的图片，请同学们和我一起观察鹏山第一高峰――阿婆揽孙。我说：“这座山位于我县大鹏镇高坪村力山尾，和金秀大瑶山交界，海拨1581米，属平南第一高峰，是广西大瑶山重要的自然保护区。现在请同学们仔细观察这座山的形状、景象，山中有什么神奇的地方？”……课堂活跃起来，学生分小组交流、讨论，有的说：“这座山的形状像一位老人，怀里抱着一个小孩子”；有的说：“周围是一遍石峰群，云雾绕在山间”；有的说：“高山中有瀑布，山中流水清澈甘甜”……我说：“同学们观察得很仔细，想象也很丰富，是的，这就是我们平南县的八景之一――阿婆揽孙。我们鹏山秀丽的自然风光深深地吸引了澳门的同胞来投资开发，未来的鹏山一定会更秀美。现在，让我们怀着自豪的心情仿照《黄山云海》的写法赞一赞秀丽的鹏山风光吧?u”同学们立刻动起手来，大家写得很认真，因为他们觉得有话可说了。 　　二、从活动中观察，挖掘写作素材 　　引导学生把目光投向广阔的活动空间，去捕捉和观察日常生活中有意义的事和有趣的活动，使学生养成随机观察的习惯。如：组织学生观察田园风光、参观人民广场、游览城皇岭公园等活动。目的就是要提高学生的观察活动能力，增强学生发现和捕捉生活素材的能力，让学生头脑里贮存的素材多起来。同时，我也注重他们动手能力的培养，通过活动使学生的观察能力得到提高，发现和捕捉生活素材能力增强，头脑里贮存的素材增多，使学生做到有话可说、有具体内容可写，真正提高写作能力。 　　三、在情景中观察，发现写作素材 　　情景是指导学生快乐学习写作的有效途径，在这个过程中能激发学生写作的欲望，调动他们学习的主动性，让学生在快乐中习作。记得在一次作文课上，我创设了一个找“图钉”的情境。上课了，我从教室后门走进教室，一到讲台，我故意慌张地说：“哎呀，我的一枚图钉掉了，为了大家的安全，请同学们赶快找一找！”学生们一听，立刻围过来找开了，不到二分钟，学生找到了图钉。于是我就因势利导，请学生将“找图钉”的过程及寻找过程中的心情说一说。班长站起来说：“我低着头认真地望着地面，但还是