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如何做好信息技术与初中数学的整合 　　【摘 要】当前，信息技术已经在初中数学的课堂教学中已被广泛使用。然而很多老师为了片面地追求精美的视听效果而忽视了教材的本质内容，做的课件华而不实。信息技术与初中数学教学的整合，绝不在于你使信息技术的多寡，也不在于使用的信息技术有多先进，更不在于制作的课件是否精美，而应该主要考虑是否重视实效。要注重吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教学功能。 　　【关键词】信息技术；初中数学；整合 　　随着对课程整合研究的不断深入，信息技术已经被教师广泛应用于各课的课堂教学之中。然而，现实是很多教师为了片面追求视听效果而过分注重课件的制作是否精美，忽视了教材的内容和学生的现实情况，做出的课件华而不实，无法达到预期的教学效果。 　　信息技术作为一种现代多媒体教育技术，由于其自身具有的丰富资源和功能，使得它与传统教学手段相比具有很多无法比拟的优势。但并不是所有的课堂都适合使用多媒体教育技术手段，信息技术教育手段也不能完全替代传统的教育方法，要在传统的课堂教学中使用信息技术，就必须寻找有效的切入点，使得它自然而然的进入课堂，融入课堂，它的出现能够极大的提高课堂教学的有效性，信息技术不可能简单地、完全地取代传统的教学手段。因此，作为教师应该注意在使用信息技术手段的同时，充分注重吸收传统教学手段中合理的东西，做到新旧优势互补，协同使用，最大限度地发挥其教育教学功能。在教学实践中发现，要做好信息技术与初中数学课堂教学的有效整合，就应遵守以下几个原则。 　　一是以教材教学内容为主。在很多的优质课、公开课上，有些老师会千方百计地使用一些多媒体课件，以此来彰显这是一节充满现代教育技术的好课。个人认为，作为老师，首先应该明确制作使用多媒体课件的目的。是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是为了解决某一重点、难点问题；是为了帮助学生理解，加深印象，还是为了使学生学会正确运用已学过的知识；是为了扩大知识面，丰富教学内容，启发想象力，还是为了培养学生们某方面的技能技巧等等。明确了课件制作的目的，然后再以教材为基本，从实现教学目标、完成教学任务的实际需要出发，但又不为教材所束缚，增加课件的信息量，充分发挥多媒体课件教学的优势。要紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。教师一定要以教学内容和教学目标要求为依据，充分考虑自己学生的实际情况，遵循认知习惯和规律，将传统教学手段与现代教育技术有机结合，才能真正有效地辅助教学。 　　二是以实际面对的学生情况为背景。在很多学校，多媒体技术已成课堂教学中不可或缺的工具。然而，有些教师在使用多媒体教学时，总是奉行拿来主义，直接从网上下载课件，不作任何修动就直接拿去上课了。这显然不符合学生的实际情况，在教学效果上肯定会大打折扣。因此，教师应该针对课堂教学内容的实际需要、教材特点和学生情况，自己设计制作教学课件。这些课件是辅助教师对概念进一步作解释、说明，或是帮助学生来认知一些现象，揭示一些规律等。教师自制课件，在什么时候该插入一段图片，什么时候应当返回重讲，什么时候该由学生讨论等等，一切了然于心，应用自如。教师要首先熟悉教材内容，明确教材的重点、难点，做好教案，然后根据教案的层次设置，选择制作课件的工具，再从网上查询与教学相关的信息资料，经过比较、筛选，确定需要补充的内容，最后完成课件制作。 　　三是使用现代教育技术激发学生的创造性思维。信息技术的应用应当成为学生学习及解决问题的有力工具，其目的在于使学生兴趣盎然地投入到教学探索的活动中去。正确地使用多媒体进行数学课堂教学，可以更有力的提高学生的思维能力，培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式表现出来，使学生能够以这些形式为媒介，去体会、理解进而掌握数学的思维方法，激发学生的创造性思维能力。因此，教师应在实际教学中系统考虑教学活动的诸要素、诸环节的相互作用，在课堂教学的过程中运用多种方式优化教学，激发学生的创新意识，拓展学生的思维空间。 　　四是要找准使用现代信息技术的切入点。信息技术的使用并不一定就意味着教学质量的提高，并非在每一节课上都要用到它。所以，教师应该根据教育教学的内容，根据学生学习的实际情况，决定是否使用现代信息技术。应该把信息技术的使用目的放到辅助学生学习上来，而非辅助教师上课上面。 　　现代信息技术的应用为数学教学注入了新的活力。多媒体技术由于其视听结合、多重感观刺激、手眼并用的特点，故对学生具有很强的吸引力。正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，有利于教师根据自己的认识水平和学校的现有条件，选择性地进行数学课堂教学的整合实践，摸索出行之有效的整合方法。 　　【参考文献】 　　[1]王月华：《用信息技