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如何对小学生开展儿童文学的课外阅读指导 　　摘 要： 儿童文学的课外阅读是小学生课堂教学的延续和补充，是语文教学的有机组成部分，在语文教学中发挥着重要作用。可是，小学生的课外阅读如果没有家长和教师的正确引导，就会是无序的、盲目的。本文试从家庭环境和学校环境两方面探讨这一问题。 　　关键词： 小学生 儿童文学 课外阅读指导 家庭环境 学校环境 　　 　　新的《全日制义务教育语文课程标准》对小学生在不同学习阶段的阅读量有明确的规定，要求小学生阅读总量不少于150万字。要完成这一阅读目标，光靠课堂阅读是不够的，必须依靠课外文学阅读来进行补充。课外阅读对提高小学生的听说读写能力，以及文学鉴赏能力十分有益，而儿童文学作品以其审美的品质、生动的形象、优美的语言及寓教于乐的特点，自然而然地成为小学生课外阅读的首选材料。因此，如何开展课外阅读指导，使课外阅读落到实处，取得成效，是值得教育工作者思考的一个问题。 　　一、开展儿童文学课外阅读指导的意义 　　从小学生发展的角度来看，开展儿童文学的课外阅读对提高语文素养有着不可忽视的作用。学生的语文素养不是靠有限的课堂学习得到提高的，而是要“充分利用无处不在的、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握能力”。其次，课外阅读在培养学生的语文学习兴趣、提高独立阅读能力、提高文学鉴赏能力、增长知识、扩大视野、促进写作能力等方面都有着不可忽视的作用。 　　从小学生的阅读现状来看，在小学阶段，学校规定的各课程的学习任务非常重，占据了小学生大量的时间和精力。再加上信息化社会的发展，电视剧、动画片抢占了学生大量的文本阅读时间，他们几乎没有时间进行课外阅读，也没有兴趣进行课外阅读。即使有那么一点时间来进行阅读，由于没有专人指导，显得非常盲目和随意，要么一目十行、走马观花，看个大概就可以了；要么凭借自己的阅读喜好选择一些漫画、卡通等书籍来阅读，这样的阅读收效甚微。 　　如今市面上的书可谓丰富多彩，但鱼龙混杂、良莠不齐的现象确是一个不争的事实，如果不加选择地进行阅读，那么造成的后果就是不堪设想的。因此，组织好学生开展课外阅读，处理好学生“读什么书”和“怎样读书”的问题，就是对小学生进行儿童文学课外阅读指导的意义所在。 　　二、家庭中儿童文学课外阅读指导应注意的问题 　　家庭是小学生最主要的生活环境，从出生一直到入学的大部分时间都是在家庭环境中度过的。因此，家庭可以说是孩子接受文学熏陶的一个十分重要的场所。在家庭的儿童文学阅读指导中，家长应注意以下问题。 　　1.营造家庭读书氛围，培养孩子的阅读兴趣。 　　在现代教育结构中，家庭教育是不可忽视的重要一环，家庭对孩子的成长具有深远的影响。一般来说，在富有文学修养的家庭环境里成长的孩子，其阅读习惯和阅读能力都较为良好。在家庭中父母要为孩子营造一种良好的阅读氛围，让孩子从阅读中获得乐趣并深植于心，这可以说是培养孩子阅读兴趣的一个原动力。加拿大女作家兰兹伯格认为，七八岁的孩子尤其是男孩子如果不能以读书为获得乐趣的首要来源，就很可能不再喜欢读书。因此，父母应努力为孩子创设一个富有文学阅读氛围的环境，如购买或订阅一定数量的书籍、报刊，让孩子课余有书可读；布置一间幽雅、舒适的书房，让孩子拥有一个安静、舒适的阅读环境；家庭成员经常读书并进行交流，在阅读上家长的言传身教、以身作则无疑会起到榜样的作用。 　　2.为孩子选择合适的书籍。 　　在为孩子选择书籍的时候，家长应根据孩子的年龄特点和兴趣爱好有针对性地选择适合孩子的书籍。而不能“就地取材”，只要是书，不管是哪方面的，不管是否适合孩子都任孩子随意阅读。殊不知，读一本内容不健康的书，会毒害孩子的心灵，甚至会毁了他们的一生。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以，提供给孩子优秀的书籍是至关重要的，因为孩子自己还不完全具备选择书籍的能力。所谓合适的书籍，主要是指在思想内容和艺术形式上都比较优秀的儿童文学作品，同时这些作品在难易程度上适合孩子的阅读水平和接受能力，如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《上下五千年》等。 　　3.重视“亲子阅读”，教会孩子读书的方法。 　　“亲子阅读”，顾名思义就是父母亲和孩子一起阅读，这是当今教育界推荐的一种阅读方式。父母是孩子的启蒙老师，父母的一举一动更是会影响孩子的一生。因此，家长可以通过“亲子阅读”这种方式为不爱读书的孩子树立榜样。正如教育家陈鹤琴先生所说：“我们做父母的，一面要事事以身作则，一面要处处留心小孩所处的环境，使他所听的、所看的都是好的事物。这样他自然而然地受了好的影响。”