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如何对高校贫困生进行感恩教育 　　摘 要: 伴随着高等教育和社会经济的发展,国家、社会对高校贫困生资助的力度加大,但一些贫困生感恩意识淡漠的情况日益凸显。本文分析了贫困生感恩之心缺失的原因,并着重从高校角度分析了如何对贫困生进行感恩教育。 　　关键词: 高校 贫困生 感恩教育 　　 　　一 　　感恩一词来源于西方,也一直是我们中华民族的优良传统,如“滴水之恩,当以涌泉相报”。现代意义上的感恩是指对自然、社会和他人给自己恩惠的由衷认可,并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩的人文教育。感恩教育,对于受教育个体,有助于其人格的健康发展,培养其助人为乐的品德,对于当前构建社会主义和谐社会、密切人际关系、促进人际交流具有积极意义。 　　随着近些年国家对高校家庭经济困难学生资助体系的建立,国家奖、助学金,国家助学贷款,社会奖、助学金,高校贫困生补贴等多种形式的资助已在较大程度上满足了贫困生日常学习和生活的需要。然而在高校学生资助体系建设取得可喜成果的同时,也出现了一些不和谐的音符。高校中一些受助的贫困生感情淡漠,接受资助金等连“谢谢”都没有,态度冷漠强硬,更有甚者把本应用于保障学业和基本生活的资助金随意挥霍。这对贫困生自身的成长极为不利,在社会上也造成了较为恶劣的影响。在这种背景下,高校的贫困生工作呼唤感恩教育。 　　分析目前贫困生感恩之心缺失的主要原因,我认为存在以下问题。 　　1.家庭教育的片面。 　　从家庭教育层面来看,许多父母重学习、轻品德,把分数、升学看得至高无上。家长抱着“再穷不能穷孩子”的传统观念,在生活上大包大揽,再苦再累也心甘情愿,根本不要求孩子为家庭做些什么。加之父母对子女的关爱更多地停留在物质层面,很少涉及精神领域,严重忽视了孩子的感恩情操的培养。长此以往,习惯成自然的孩子就会把别人的付出视为理所当然,受人恩惠不懂得知恩图报,不愿用自己的付出回馈他人和社会,也不会考虑别人的利益和感受,自然谈不上感恩。 　　2.贫困生心理上的偏差。 　　有许多来自经济欠发达地区的贫困生,来到大学以后,面对其它生活相对较好的同学,物质上捉襟见肘,心理落差很大,不敢正视现实,导致他们成为物质与精神上的“双贫困生”。面对巨大的贫富差距,他们无法摆正与他人交往的心态,以“贫困”为耻或扭曲地自负,喜欢怨天尤人,抱怨社会对他们不公正,觉得其他人、社会亏欠他们。因此,他们认为父母、师长和社会为他们所提供的一切都是应该的,感激和珍惜是没必要的。这些学生权利意识强烈,自立意识、责任观念淡薄,依赖思想和享乐思想严重,对自身缺乏反省,很难认清自己的社会角色,无法明确自己的权利和义务。 　　3.学校对感恩教育的忽视。 　　由于现在的初中、高中教育更多的是在关注升学率,教学成绩成了学校的一大追求,升学变成了衡量学生的唯一标准。在这一价值取向的影响下,学校不可避免地忽视了对学生的情感教育。学生在考入大学以后,许多高校也更注重于学生的“成才”教育,关心最多的是就业等实际问题,而对学生的“成人”教育力度不足。在高校的贫困生工作中,解决物质生活的困难成为了工作的首要目标,生活有困难的贫困生,认定即可申请补助,马上解决生活问题,一般资助都是无偿的,约束机制也不够完善,接受资助的学生对自己的义务不明确,加之思想层面的教育没有充分进行,重励志轻感恩,缺乏有效的引导,很容易使学生觉得接受资助是他们应得的,逐渐形成“等、靠、要”的依赖心理。 　　4.社会氛围的影响。 　　从社会角度来看,现在的高校学生成长在社会转型时期,受到了市场经济的一些负面影响。由于人际关系被打上了利益化和物质化的烙印,人与人之间的交往缺乏应有的信任,对于涉世不深的学生,他们很容易被表面的实用主义、追求金钱的观念所影响,认为人与人之间的情感在金钱和利益面前变得越来越不重要,对于生活的追求日益功利化、盲目化。这导致了一部分贫困学生追求眼前利益,数额不小的资助金看起来像美味的蛋糕,他们只会享用,根本不知感恩。 　　二 　　对贫困生进行感恩教育需要全社会的共同努力,高校作为大学生接受教育的主要场所,应起到重要作用,但当前高校感恩教育手段较少,很难引起学生内心的共鸣,甚至导致学生对教育产生抵触情绪,高校应选择适当的方法从多角度出发进行贫困生的感恩教育。 　　1.高校教师以身作则。 　　学生具有天然的“向师性”,高校教师应以身作则、言传身教,在日常生活中潜移默化地进行感恩教育,激发贫困大学生的感恩情感。感恩教育不是挂在嘴上的信条,它要体现在教师的品格之中,通过教师的一言一行、一举一动作用于学生的心灵。因此教师必须加强自身的修养,在教育中要求学生做到的,自己首先要做到,对学生进行春风化雨