如何提升农村中学生语文阅读能力.docVIP

如何提升农村中学生语文阅读能力 　　【摘 要】随着社会的快速发展，我国城乡之间在教育教学资源和教育理念的差距越来越大。尤其是在偏远的农村，中学生语文基础薄弱，语文素养低。面对这一现实，我们将重视学生的主体性开发，鼓励学生有新思想、新见解，尊重他们思维方式和价值观念的自由，使语文阅读有效的开展开拓学生的视野，健全学生的人格。 　　【关键词】初中语文；偏远农村；初中学生；阅读教学 　　阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，阅读在语文教学中地位不容小觑，加强阅读教学是培养未来人才的需要，又是培养学生听说读写能力的重要环节。尤其是在偏远的农村，中学生语文基础薄弱，语文基本的听、说、读、写能力普遍偏低。无论是对学生继续学习，还是走上工作岗位都会产生极其不利的影响。因此，提高农村中学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。为了让学生有章可循，我们从以下几点抓起： 　　1、依托教材，扩大学生阅读面 　　课本是语文学习的本源，是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。语文教学必须依托课本，用好课本，作为教师，我们在教学实践中，应该充分利用课堂这一主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的“说话、写话”的能力，让教材成为培养学生语言表达能力的标杆。 　　1.1扩大识字量，增加汉字储备。现在许多农村中学生认为没有必要花很多的时间在字词上，反正我会读就可以了，不认识的字也不查阅字词典，这样时间一长，学生就表现出字词积累匮乏，语言组织缺乏严密的逻辑思维，在写作时出现错别字，语法错误甚至病句。因此，在阅读教学中让学生积累更多的字词，以便提高学生的阅读能力。 　　1.2确保阅读时间，加强阅读指导。我们要加强语文学科教学改革的力度，推广“语文主题阅读”“古诗文诵读”“名著阅读”等富有成效的教改成果。设置阅读课程，原则上保证每周每班学生集中阅读时间不少于两个课时。采取不同形式，开设阅读指导，指导学生认识阅读的重要意义，掌握基本的阅读方法。 　　1.3落实空隙阅读、多元阅读。我们要注重校内向校外延伸，让学生利用好周末和节假日做好闲暇阅读，激励和引导学生开展多种形式的诵读活动，使诵读活动保持经常化和常态化。不断提高阅读能力和阅读兴趣。对闲暇阅读的开展要有计划、有安排、在老师的指导下设计适合自己的课外阅读卡片，写出自己的感想，家长督促，不能流于形式，多管齐下，让学生共享阅读成果。 　　2、利用读书笔记，享受读书的乐趣 　　有的学生经过多年的阅读摘抄，写作文时却仍然波澜不惊、平淡枯燥，这类学生属于无意识积累，而这类学生在学生中却往往是占大多数的，孩子从无意变为有心积累，需要有一个过程，我们教师应加于引导。 　　2.1立足积累，稳扎稳打。让学生一阶段围绕一个主题阅读做摘记，避免学生泛泛而读，流于盲从。学生按照老师的要求写好逐阶段阅读摘记的内容安排计划书。学生按照计划书，按写人、写事、写景等分类搜寻文章阅读，并完成既定的摘抄内容。集腋成裘、聚沙成塔，坚持一段时间后，学生们就能逐步增强语感，能自主独立品赏语言了。 　　2.2加强作业管理评价机制建设，鼓励学生做有效积累 　　“没有规矩不成方圆”，只有做好检查与评价工作才能鼓足学生坚持阅读与做读书笔记的恒心。我们教师对学生读书笔记的摘抄、背诵、运用等各个环节的完成情况的检查及质量评价必须有明确的规定与要求，从而推动读书活动井然由序地开展。 　　总之，语文阅读是语文教学的一个重要环节，是学生丰富知识，开拓视野的一个便捷途径，我们教师应该明确自己肩负的重任，重视对农村学生阅读兴趣和阅读方法的指导，在循序渐进中稳步提高学生的阅读能力，就达到了我们语文教育教学的最终的目标！ 3