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如何让生活实际和小学数学教学有机结合 　　【摘 要】我们都知道数学和平时的生活联系十分密切，大到航空航天的设计，小到平时的买菜算账，这都会运用到数学知识. 当然，我们平时更加关注的是数学的实用性，更多的是注重数学对生活的影响. 事物的发展都是相互影响的，作为一名小学数学老师，我觉得我们应该要看到生活对数学教学的影响，把实际生活融入到数学教学中，启发学生的思维和兴趣. 　　【关键词】生活实际；小学数学；有机结合 　　当前的小学数学教育主要面临三方面的问题. 一是教材上的内容太过于枯燥无味，不能引发学生积极的思考，学生对此根本不感兴趣，而且对于一部分理解能力较差的学生来说，接受新知识的周期过长，导致学生学的慢. 二是数学与生活脱轨，老师没有联系生活实际对学生进行教育，教学内容只局限于课本，课堂不生动，学生参与度不高. 三是面对实际应用，学生往往感到很困难，没有解决实际问题的能力，这方面也是大多数学生所面临的一大困难. 　　一、在生活中感受数学 　　1. 拒绝枯燥的传授知识 　　数学本来就是一门与生活实际比较密切的学科，我们不能把生活与数学隔离开来讲. 要让小学生更好地接受知识，首先就要让他们产生兴趣 ，其次，我们才可以让他们思想得到放飞. 在平时的教学中，我们就要注意，把生活中的数学乐趣添加到课堂上，激发学生学习的积极性和主动性. 这要求老师灵活运用教材，并且和生活中的物品相联系，比如说：时钟的教学、单位的换算、实际应用的解决. 新时代，新思想，新步伐，应承教育改革，把生活融入数学. 　　2. 化抽象为具体 　　从小培养一个好的数学思维十分重要，小学数学还比较简单，我们就要从简单的做起，在简单的问题上反复思考，用不同的方式思考. 其中 ，我们最看重的当然是抽象思维的训练，老师要做的就是化抽象为具体，让学生面对抽象的问题时，有能力，有方法去解决. 比如说：我们在讲解正方体的时候，教材上就只有平面图形，这就导致学生难以想象到每个面，每个角. 这对学生今后学习几何有很大的影响，对于刚刚接触几何的小学生，我们就应把重点放在 思维的训练上. 同时，在教学中注意就地取材，粉笔盒就是一个很好的实物图. 我们就要鼓励学生在他们身边去寻找事物，这可以是他们接触的物品. 只有让他们去多认识，多发现生活中的数学，才能感受数学在生活中的魅力. 　　二、组织有趣的数学实践活动 　　1. 游戏突破计算问题 　　小学数学多数涉及的是计算问题，加减乘除，各种变式的计算，大量的计算题让学生们有点应接不暇. 但是，数学计算是小学阶段重要的一块. 不应该让学生产生抵触情绪，作为老师，我们应该站在学生的角度去思考，他们不喜欢干瘪瘪的做题练习，他们更容易接受的是一种游戏的方式. 这给我们的教学有了很好的指导，比如说：我们可以以开火车的方式来考验学生的反应，在多次实践后，我发现这是一个很可取的方式，学生的参与度很高，而且效果也比较明显. 每次的时间也就控制在十分钟左右，游戏与数学结合，突破学生计算难点. 　　2. 联系生活，突破应用题 　　应用题，是小学生头疼的问题，面对应用题，学生往往很恐惧，这和老师平时教学有很大关系. 应用题的实用性越发显著，也越发的贴近生活. 大多数题目的设置都跟生活息息相关，比如说，应用题中经常提及的话题，坐车问题，这个话题永不衰竭. 也是学生每天都会接触的事情，每天坐车上放学，就可以注意到一些计算问题，这和我们的数学教育是很有联系的，关注生活实际，就会感觉应用题亲切的一面，自然而然就可以克服内心的恐惧. 不止学生要关注，老师对学生应用题的训练也要贴近生活，我们可以不要太在意书面的练习，可以自己设置场景，设置问题，让学生自己去思考，自己去寻找答案，学会在生活中找原型. 我们也要多鼓励学生自己设置应用题，自己去解答. 在这个过程中可以让学生发挥主观能动性，加强一种数学思维的培养. 应用题联系生活实际，它将不是学生的难题，而是学生学习的乐趣 . 　　三、联系生活实际的教学方法 　　1. 生活联想法 　　也许并没有这种数学方法，但是 ，在今天的教学中，我觉得这种方法行之有效. 数学，不是高冷的一门学科，需要我们联系生活实际去教学. 最简单的应用就是单位的换算问题，对于刚刚接触数学单位的小学生来说，繁多的单位换算让他们感觉很陌生，还有大量的进率需要记住，这对学生来说是一种挑战. 这时，需要老师的积极引导，让学生运用生活联系法去学习单位的换算，比如说：千克与克，这对于学生生来说可能比较陌生，但是，我们可以结合生活中经常运用的单位加以引导，大多数我们接触斤两的情况比较多. 我们就可以在这里找到突破口，从熟悉的单位出发，渐渐地去接触、了解不熟悉的单位 . 生活联想法在很多方面都很实用，我们要善于运用，解决实际问题. 　　2. 情