孙燕萍：初中语文综合性学习存在问题及对策研究.docVIP

孙燕萍：初中语文综合性学习存在问题及对策研究 　　摘要：语文综合性学习的开展不仅有利于素质教育的开展，让学生在综合性学习中实现表达能力、学习能力和交际能力的提升，还有利于教师对语文教学的不断研究，在原有教材的基础上实现突破，创设与学生相符的教学设让从建立正确的教学理念实现语文教学的扩展。 　　关键词：初中语文；综合学习；问题对策 　　语文综合性学习是适应新课改的需要而诞生的，也是新课改的重要内容，适应了初中语文的发展趋势。随着新课改的深入发展，教师更加注重学生的能力的培养，以及意识的提高。综合性学习模式的出现，适应了这一需求，为初中的语文教学提供了全新的模式，为初中语文教学提供了动力。因此，初中的综合性学习备受瞩目。 　　一、初中语文综合性学习的特点 　　（一）综合性 　　综合性是初中语文综合性学习最主要的特点。综合性要求学生不仅培养听、说、读、写的综合发展能力，而且要注重学科与学科之间的融会贯通，形成自主学习、自主研究、自主讨论的综合性学习新模式，将课本中学到的知识运用到社会实践中，将课本与实际有效结合，在实践中不断锻炼和发展学生的听、说、读、写能力，并在此过程中培养学生的口语表达能力、社会交际能力和一系列处理问题的能力，培养学生综合全面发展。 　　（二）自主性 　　在综合性学习中，学生要起主导作用，学生通过自己的学习和探究，完成项目任务的收集、确定、解决等一系列工作，自己寻找问题并且自己寻找解决问题的有效办法，最后，让学生以自己的方式展示自己的项目任务成果，充分激发学生的学习自主性。 　　（三）合作性 　　学生在综合性学习中，要注重加强团队合作意识，一个人的力量是有限的，但是大家的力量是无限的，在项目任务的制定和解决过程中，更重要的是整个团队的合作力和凝聚力，学生一起分工协作，一步步确定主题、收集资料、提出解决的办法，一起合力解决项目任务，充分体现了综合性学习的合作性。 　　（四）生成性 　　与传统教学模式相比，综合性学习更加关注的是学生的整个学习过程。教师设定了教学目标并开展教学后，学生朝着这个目标和方向不断研究和探索，在探索的过程中获得了知识，也得到了情感的满足，正确的人生观和价值观也在此过程中不断生成和发展。 　　（五）实践性 　　目前初中语文所用的教材都明确要求要注重培养学生的实践能力，通过网上、书籍和各大报刊，收集整理资料、发现问题并且有效地解决问题，和教师探讨学习研究成果，促使学生在实际的社会实践中不断发展和成长，努力形成良好的语文素养。 　　二、初中语文综合性学习存在的问题 　　（一）教育环境影响语文综合性学习活动的开展 　　语文综合性学习的重要性自不待言，但是面对升学的压力，课程环境的天平就自然倾斜到语文的学科教学上。现行的语文中考制度从一定意义上来说能够检查学生的语文能力，它直接决定了语文教学的方向，使语文教学承受着来自社会方方面面的影响，这些影响成为实施语文综合性学习难以逾越的障碍。而语文综合性学习的核心目标是人文积淀、潜能发挥、人格完善，是以人为本，这与现实的课程环境形成了鲜明强烈的反差。于是，语文综合性学习的开展就举步维艰了。 　　（二）部分综合性学习活动的设计不符合学生实际 　　（1）有些活动主题的设计难度较大，不易实施。纵观教材，综合性学习活动主题丰富多彩但有些活动主题的设计不符合学生的生活实际，难度较大且不易实施。如 “探索月球奥秘”、 “世界何时铸剑为犁”等学习活动，需要借助图书馆、互联网来搜集、整理资料。对那些教育资源、教学设备落后的学校而言，这是非常不切实际的。 　　（2）有些活动主题的设计不能激发学生的兴趣。“莲文化的魅力”，虽然武夷山的五夫镇种有白莲，而且还是家乡的特产，但市区和其他乡镇的许多孩子都没有见过莲，更没有欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景。因此，学生很难对莲产生兴趣，更谈不上积极、主动地探究莲了。 　　（3）活动次数过于频繁，影响活动开展的质量。在人教版教材中，综合性学习活动每册安排六次，未免过于频繁。语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，探究时间长，内容覆盖面大，必须保证一定的课时来组织进行。活动设置过多，学生对活动内容的探究不够深入，结果只好草草收场；有些教师为了完成教学任务，甚至不惜削弱学生的主体地位，使学生成为活动的配角。 　　（三）评价存在误区和弱化现象 　　一些教师对语文综合性学习的评价存在着明显的知识本位观，过分看重学生在活动中获得了多少知识、得出了什么结论，忽略了学生在活动中的体验，忽略了活动对学生情感、态度、价值观的影响。评价总结是综合性学习活动不可或缺的环节，但在实际操作中，这一环节又容易被忽略，或是教师唱独角戏、学生“评价主体”的地位被剥夺。 　　三、初中语文综合性学习的有效对策 　　（