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学习实践科学发展观，优化高校学生自主管理 　　摘 要： 科学发展观是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。高校管理要以科学发展观为指导，优化学生自主管理方式，以学生为本，珍视他们的人格，尊重他们的个性发展，使他们成为具有积极进取意识和创造精神的社会主体。 　　关键词： 科学发展观 高校学生 自主管理 　　 　　科学发展观是马克思主义关于发展问题的新理念和新思路，是马克思主义中国化的最新理论成果，是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。高校是一个大环境，这个大环境不仅表现为人数众多，更重要的是体现在学生的背景、生活、学习、兴趣、思想、需求等多方面不尽相同，他们的身心发展已趋于成熟，正在或已经形成成熟的世界观、人生观和价值观，具有道德观念、观察力、判断力，并具有较高的自主管理、自主发展的独立意识［１］。大学生的这些特点，要求大学应遵循其身心发展规律，以科学发展观为依托，为他们搭建自主管理的平台，优化自主管理，充分发挥他们的主体性、能动性、创造性，努力把他们培养成为具有积极进取意识和创造精 　　神的社会主体。 　　 　　1.我国高校自主管理的现状与评价 　　 　　我国关于学生自主管理方面的研究多集中在中小学，对于大学生的自主管理研究则不多，就这不多的研究也多集中在学生的学业、后勤和学生会管理等方面，自主管理模式基本上是沿袭计划经济下的管理模式［２－４］。多数大学生具备自主管理能力，能够自行处理自己的学习和生活等问题，但依赖性强，对学校管理处于被动服从地位，自主管理能力呈缺失状态［５］。学生自主管理的主要组织有学生会、研究生会和社团，他们与学校的职能部门都有联系，但不能参与到决策管理。在学习上，仍是按部就班地在规定的时间内完成规定的课程，缺乏主动性和积极性。在生涯规划上，对自己的人生有展望、有想法，也在规划、设计和管理，但是由于周围学习氛围不太浓厚，加之又没有持之以恒的决心和毅力，慢慢就放弃了当初刚进校时的理想和追求，导致毕业时不清楚人生目标和职业方向。在恋爱、婚姻、情感方面，他们有自己的价值观和道德观，能够自主地表达自己的情感和自主地选择自己的生活方式，但是有时候有些盲从。学生会是大学生群体自主管理最直接的体现，但是学生会对学业管理、学术研究的参与度不高，对自身权益的关注也不多，主要干部也不是完全由学生们自己选举出的。社团主要是组织课外活动，丰富大学生的业余生活，对学校管理几乎不参与。近几年学生自主参与学校管理的范围和途径正在逐步拓展和延伸，但是在很大程度上仍然处于比较被动的地位，还不是完全独立的，没有更多的自主权、选择权和足够的发言权，没能实现理论与实践的很好结合［６］。 　　 　　2.以科学发展观为指导，优化高校学生自主管理 　　 　　2.1教育管理者要牢固树立以学生为本的理念 　　高校是一个“模拟社会”，学生是这个“模拟社会”中的主人和公民。学习实践科学发展观，学校要确立学生的主人和公民地位，牢牢把握以学生为本的核心，时刻体现以学生为本的观念，珍视他们的人格，尊重他们的个性发展，创造有利于沟通的环境，注重他们创新意识和综合素质能力的培养。管理者要从管理学生转变成为服务学生，从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化，开拓和建立新的学生工作机制和工作思路，充分发挥大学生的参与性、能动性和自主管理、自主教育的能力，为学生的成长和成才搭建展现风采的舞台。 　　2.2 学生自主管理的具体实施 　　从教育发展规律和学生管理实践的角度看，学生的成长发展，无论是知识的获得，还是能力的形成，都要通过学生自己的主观努力和积极实践才能实现［７］。为了实行学生自主管理，我和我院负责学生工作的领导和几位老师申请了《应用型本科院校学生自主管理研究》课题，查阅了很多资料，再根据我院具体的班情和学情，以班级为单位做了一些新的尝试。班级自主管理的过程要与教育教学过程有机结合，创设一个优化的微观社会环境，提倡人人参与，使班级所有成员在德、智、体、美、劳等方面都能得到充分发展。通过该课题的研究，我们积累了一些成功的经验，下面即从动机激励――培养学生自主管理意识、过程磨砺――构建新的自主管理模式、利益驱动――实现自主管理几个方面谈一谈自主管理的具体实施情况。 　　2.2.1 动机激励――培养学生自主管理意识 　　在新生入学教育的第一天，我就明确告诉学生们：大学是施展你们才能的天空，在这儿你们尽可能地放飞理想，张扬个性；大学是锻炼自己，发挥自主管理能力的舞台，只要你有一颗积极向上的心，就尽可能地发挥自己的潜能，挑战自我，提升自我。学生们很兴奋，对自己的大学生活充满了幻想与憧憬。很多学生会后表示要努力做，让自己的大学生活多姿多彩，不留遗憾。他们的人格受到了尊重，在身份上也发生了变化，由被管理者变成了管理者，对自主管理