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学习实践科学发展观,优化高校学生自主管理.doc
学习实践科学发展观,优化高校学生自主管理
摘 要: 科学发展观是以人为本,全面、协调、可持续的发展观。高校管理要以科学发展观为指导,优化学生自主管理方式,以学生为本,珍视他们的人格,尊重他们的个性发展,使他们成为具有积极进取意识和创造精神的社会主体。
关键词: 科学发展观 高校学生 自主管理
科学发展观是马克思主义关于发展问题的新理念和新思路,是马克思主义中国化的最新理论成果,是以人为本,全面、协调、可持续的发展观。高校是一个大环境,这个大环境不仅表现为人数众多,更重要的是体现在学生的背景、生活、学习、兴趣、思想、需求等多方面不尽相同,他们的身心发展已趋于成熟,正在或已经形成成熟的世界观、人生观和价值观,具有道德观念、观察力、判断力,并具有较高的自主管理、自主发展的独立意识[1]。大学生的这些特点,要求大学应遵循其身心发展规律,以科学发展观为依托,为他们搭建自主管理的平台,优化自主管理,充分发挥他们的主体性、能动性、创造性,努力把他们培养成为具有积极进取意识和创造精
神的社会主体。
1.我国高校自主管理的现状与评价
我国关于学生自主管理方面的研究多集中在中小学,对于大学生的自主管理研究则不多,就这不多的研究也多集中在学生的学业、后勤和学生会管理等方面,自主管理模式基本上是沿袭计划经济下的管理模式[2-4]。多数大学生具备自主管理能力,能够自行处理自己的学习和生活等问题,但依赖性强,对学校管理处于被动服从地位,自主管理能力呈缺失状态[5]。学生自主管理的主要组织有学生会、研究生会和社团,他们与学校的职能部门都有联系,但不能参与到决策管理。在学习上,仍是按部就班地在规定的时间内完成规定的课程,缺乏主动性和积极性。在生涯规划上,对自己的人生有展望、有想法,也在规划、设计和管理,但是由于周围学习氛围不太浓厚,加之又没有持之以恒的决心和毅力,慢慢就放弃了当初刚进校时的理想和追求,导致毕业时不清楚人生目标和职业方向。在恋爱、婚姻、情感方面,他们有自己的价值观和道德观,能够自主地表达自己的情感和自主地选择自己的生活方式,但是有时候有些盲从。学生会是大学生群体自主管理最直接的体现,但是学生会对学业管理、学术研究的参与度不高,对自身权益的关注也不多,主要干部也不是完全由学生们自己选举出的。社团主要是组织课外活动,丰富大学生的业余生活,对学校管理几乎不参与。近几年学生自主参与学校管理的范围和途径正在逐步拓展和延伸,但是在很大程度上仍然处于比较被动的地位,还不是完全独立的,没有更多的自主权、选择权和足够的发言权,没能实现理论与实践的很好结合[6]。
2.以科学发展观为指导,优化高校学生自主管理
2.1教育管理者要牢固树立以学生为本的理念
高校是一个“模拟社会”,学生是这个“模拟社会”中的主人和公民。学习实践科学发展观,学校要确立学生的主人和公民地位,牢牢把握以学生为本的核心,时刻体现以学生为本的观念,珍视他们的人格,尊重他们的个性发展,创造有利于沟通的环境,注重他们创新意识和综合素质能力的培养。管理者要从管理学生转变成为服务学生,从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化,开拓和建立新的学生工作机制和工作思路,充分发挥大学生的参与性、能动性和自主管理、自主教育的能力,为学生的成长和成才搭建展现风采的舞台。
2.2 学生自主管理的具体实施
从教育发展规律和学生管理实践的角度看,学生的成长发展,无论是知识的获得,还是能力的形成,都要通过学生自己的主观努力和积极实践才能实现[7]。为了实行学生自主管理,我和我院负责学生工作的领导和几位老师申请了《应用型本科院校学生自主管理研究》课题,查阅了很多资料,再根据我院具体的班情和学情,以班级为单位做了一些新的尝试。班级自主管理的过程要与教育教学过程有机结合,创设一个优化的微观社会环境,提倡人人参与,使班级所有成员在德、智、体、美、劳等方面都能得到充分发展。通过该课题的研究,我们积累了一些成功的经验,下面即从动机激励――培养学生自主管理意识、过程磨砺――构建新的自主管理模式、利益驱动――实现自主管理几个方面谈一谈自主管理的具体实施情况。
2.2.1 动机激励――培养学生自主管理意识
在新生入学教育的第一天,我就明确告诉学生们:大学是施展你们才能的天空,在这儿你们尽可能地放飞理想,张扬个性;大学是锻炼自己,发挥自主管理能力的舞台,只要你有一颗积极向上的心,就尽可能地发挥自己的潜能,挑战自我,提升自我。学生们很兴奋,对自己的大学生活充满了幻想与憧憬。很多学生会后表示要努力做,让自己的大学生活多姿多彩,不留遗憾。他们的人格受到了尊重,在身份上也发生了变化,由被管理者变成了管理者,对自主管理
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