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对课堂公平性问题的思考 　　摘要:随着近年来人们对教育的极大重视,一系列的教育问题也日渐突显出来,其中最为明显的就是教育公平问题。从微观层面上来说教育公平包括起点公平、过程公平、和结果公平。本文试图从课堂教学中师生交往的角度分析教育公平中存在的问题,并对问题进行了原因分析,提出相关建议,以供决策者参考。 　　关键词:课堂教学;评价方式;策略分析 　　中图分类号:G523文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)12-0062-01 　　 　　近年来,随着人民生活水平的提高,教育公平问题开始引起人们的普遍关注。这种不公平表现很多方面,本文主要讨论在课堂教学师生交往过程中的不公平现象。这种现象严重阻碍了师生间的正常交往,打击了部分学生的学习积极性,引起了学生间发展的参差不齐,最终不利于学生的全面、协调的发展,这现象已经引起了国家和相关学者的关注,解决这一问题已迫在眉睫。 　　一 、课堂不公平的表现 　　1、学校和教师人为的对班级和学生座位进行分类、分级。学校将班级人为的分成了快班,慢班,特级班,普通班,进行所谓的“分类”教学。教师则在座位编排上分级。成绩优秀的安排在前排,成绩差的安排在后几排,更有甚者,有些教师将特别爱捣蛋的学生专门放置在接近黑板或门窗的地方,单独抽离出来,目的就是为了“管理”好他们。 　　 2、教师对学生提问的不公平。课堂提问是教学反馈的主要方式之一,是师生互动的桥梁,是启发学生思维的方法和手段。教师理应平等对待每位学生,然而,由于种种原因,课堂提问往往成为课堂公平的最大“杀手”。主要表现在两个层面上:首先,教师在课堂的提问大多数是针对知识的理解和记忆,而对创造性思维能力的培养并没有给予足够重视。其次,一般老师都会无意或有意地将提问集中于成绩比较好的学生身上,课堂成为了教师和少数几个学生的表演课,这必将严重挫伤其他学生的积极性。 　　3、教师对学生评价态度不一致。教师对学生的评价是课堂教学中的重要组成部分,这是教师对学生认可与否的表现,对学生的学习、生活和思想具有很大的影响。然而在现实中,部分教师从传统的教学观念出发,将学生看成学习的机器,晋升的筹码,这样往往不能进行公平的评价,从而影响学生的良性发展。 　　 二 、对课堂不公平现象的原因分析 　　 1、地方、学校为了获得更多的资源和“效益”。国家的教育资源是有限的,“蛋糕”就这么大,地方、学校都在争夺这块蛋糕,竞争异常激烈。分配的标准就是看这个地方的教育办得如何,有没有名牌重点学校,这个学校办得怎样。而要成为名牌和重点学校凭的是高分和高升学率,这个评判标准一直是国家和地方投资的依据。为了获得更好的“效益”,学校也把学生的学习成绩和考试分数作为唯一标准。 　　2、教师为了追求利益最大化而忽视学生之间的个体差异。学校对教师的年终审核和评价是关乎教师切身利益的一件大事。评价标准主要有平时考勤和所授科目的成绩。其所授科目成绩起着最关键的作用。教师为了追求利益最大化,把主要精力放在提高学生的成绩上,对学生的评价主要是以学习成绩和考试分数为依据,只关注学生的成绩,而忽视学生的个体差异,从而影响学生的个性化发展。 　　 3、师生间缺乏了解沟通。师生间的沟通,特别是情感的沟通是非常必要的,这是师生相互理解和尊重,完成教学目标的基础。然而在现实中,部分教师并没有将太多的时间和精力放在与学生的沟通上。有的教师仅仅是为了糊口才从事这个职业的,故并不花心思在师生关系上。有的老师特别“偏心”,将自己的感情大部分投入到少数几位成绩优秀的学生上,对于那些落后生,则是漠不关心,任其自生自灭,这样就会产生诸如师生沟通不畅,师生关系恶化,学生自暴自弃等一系列问题。 　　三、对课堂不公平现象的对策分析 　　1、改革学生及教师评价考核标准。要改变过去的成绩决定论,注重学生综合素质的培养。而对教师评价也要多方面综合考量,不要把学生成绩和升学率作为标准,鼓励教师通过各种方式提高自身的职业素质。 　　2、教师对待学生应该一视同仁,平等对待每位学生。教师在课堂的提问上,应该一视同仁,不能总是提问那些成绩好的学生,要适当给差生一些回答问题的机会,他们更需要老师的鼓励和肯定,调动他们的积极性,引导他们参与到课堂中来,激发他们的归属感,感觉自己是集体的一份子,从而发奋努力。另外,教师还要善于发现每位学生的闪光点,鼓励和支持他们扬长避短,促进学生的个性化发展。 　　3、教师应该提高自己的职业素养,加强与学生之间的沟通与交流。老师不要只关心学生的成绩,从而忽视学生的生活和感情状况。事实上,当学生对你说悄悄话的时候,你的教育就成功了。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素,一个关心的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得学生的爱戴和信赖,所以师生间要相互信赖、民主平等地