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对高一年级入学教育的思考 　　摘 要： 高一年级是高中三年中最为重要的阶段，是初中向高中过渡的时期。从学生的角度看，义务阶段的学习已经结束，崭新的生活就呈现在面前，新的生活意味着新的挑战。在这一人生的重大转折处，如何迅速摆正自己的位置，端正心态，尽快地融入新环境中；从老师的角度看，如何迅速而准确地把握学生的心理特点，有的放矢地展开教育，使他们在学习和生活上不走弯路？作者根据多年的班主任工作实际，归纳新生心理特点，就如何开展入学阶段的学生教育这一问题做了深入的思考。 　　关键词： 高一新生 入学教育 共同心理特点 “软件设施” 　　 　　高一年级是初中向高中过渡的时期。当新生跨入高中大门的时候，义务阶段的学习已经结束，崭新的生活就呈现在面前，新的生活意味着新的挑战。在这一人生的重大转折处，如何迅速摆正自己的位置，端正心态，尽快地融入新环境中呢？这首先是摆在高一新生面前的问题，如何尽量缩短新生的适应期，使之全身心投入到高中阶段的学习生活中？这同样是每位高一班主任都要解决的首要问题，因为班主任的各项工作也将从此拉开序幕。为此，一开学的新生入学教育就显得尤为重要。 　　“良好的开端是成功的一半”，而成功地开展入学教育必须建立在对学生的情况了解之上。虽然学生的内心世界丰富而难以把握，但只要悉心观察、体会并不断分析总结，就不难发现在个性迥异的“面纱”下面具有的普遍的心理特点，而这就是把握学生情况做好入学教育的基础。 　　一、高一新生具有的共同心理特点 　　1.新环境带来的新鲜感。 　　经过中考的“洗礼”，学生们从初中来到高中，崭新的环境、一草一木都能引起他们的好奇心，而新老师、新同学、新校舍更会在新生的心里引发“天地顿时为之一新”的感觉。在他们眼中，呈现出的是一片“希望的田野”。再者，在一个新的学习环境中，每位同学都想以自己各方面良好的表现给新老师和新同学一个最佳的第一印象。因此，他们总是愿意尽力展现自己的优点并掩盖自身的弱点。从心理学角度讲，这种积极的心理状态是教育的良好契机，如果我们及时地“催化”这种新鲜感，关注和肯定学生的每一个细微的表现，就能使之转变为促使学生进步的精神动力。哲学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情向上的高一新生更是如此，及时地关注和肯定给他们带来的是心理上的愉悦感，更能满足他们内心的自尊的需要，使他们情不自禁地把自己最美的一面展示出来，而一些过去的不良习惯也就会逐步地萎缩甚至消失。 　　2.新角色带来的自豪感。 　　经过中考的拼搏，学生们以胜利者的身份进入高中，高一成了新的起点，大部分学生都开始了规划起高中三年的蓝图，甚至做起了大学之梦，在父母、亲友和乡邻眼中俨然成了“准大学生”。而在中考这一严格的竞争中胜出更使他们油然而生一种强烈的自豪感。如果这种自豪感转化为强烈的自信心，将是一笔十分宝贵的“精神财富”，成为推动学生飞跃的另一种精神动力。根据以往的经验看：在接下来的高中学习中知识体系、学习方法都和初中时有很大的变化，同学间的竞争也越来越激烈，如果学生找不到自己的位置，极易产生失落和自卑感而影响成长，所以适时将入学时的自豪感转化为自信心是学生在高中学习中抵御挫折、战胜困难的“法宝”。 　　3.新集体带来的自我表现欲。 　　很多新生在以前的学校是老师眼中的“宠儿”，是同学心目中的榜样，因此，在潜意识中具有很强的自我表现欲。一些在学习上曾取得优异成绩的学生十分渴望在人才济济的高中一展身手；一些在文艺、体育、美术等方面具有一技之长的学生更是渴望显示自己的才华；一些以前在学校里长期担任班干部的同学希望继续当学生干部，并表现出积极的助手姿态，这些都是班级工作顺利开展的“潜在东风”。而在高中，各级各类课余生活丰富多彩，每个学生都有机会参与，以展示自己的风采、锻炼自己的能力、培养各方面的兴趣。巧妙的引导好学生的这种心理，可以使他们在今后的学习生活中积极向上，勇于尝试，在不断的实践中，独立性、主动性和积极性得到进一步的锻炼和提高，变得更加自信。《新课程标准》指出培养学生的目标：“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识。”这证明：真正有才华的人，不仅要有出色的成绩，而且要有勇气去挑战自我，以提高各方面的能力。 　　4.新身份带来的新需求。 　　进入高中后，学生基本上完成了心理上的“断乳期”，开始以自己特有的观点、态度体验生活、学习知识、探索人生的道路。美国心理学把个这阶段称为“学校的童年”，这个阶段学生的行为有时可以说达到了幼稚的高潮，有时却又标志着成熟的开始。他们重思辨，好发表意见；重友谊，好交流感情；重创新，好“标新立异”；重竞争，好显示才能。他们渴望得到的是父母、老师、朋友的理解、信任和支持，而不是督促、教导和批评。事实上，由于知识经验不足，辩证思维还未充分发展