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小学体育教学中“快乐体育”略谈 　　【摘 要】剖析新体育课程标准的基本理念，加深体育课改的理论思考，有助于探索构建快乐体育新颖的“新、实、活、乐”的课堂教学方法，从根本上提高三个有效，即有效备课、有效上课、有效练习，这是我们小学体育教师值得思考研究的课题。本文主要探讨小学体育教学中“快乐体育”理念的渗透与实践。 　　【关键词】小学体育；快乐体育；理念 　　快乐体育实际上就是摈斥以技能掌握为目标的竞技体育式的教学，而是在发展学生的身心水平的基础上，使得学生获得愉快的学习体验，它有利于培养学生形成自发、自觉的体育意识。 　　1、“快乐体育”理念的含义和教学意义 　　1.1“快乐体育”理念教学的含义 　　“快乐体育”理念是在教学过程中以情感为导向，对学生的身心健康进行全面培养的一种体育教育思想，旨在让学生通过体育活动去体验参与的快乐以及运动的趣味，从而激发学生潜在的运动主动性。它是以学生的人格为出发点，把情感作为教学目标，把情感与教育结合起来，激发学生的体育热情，极大地满足他们的学习愿望，培养他们健全的人格，为以后终身体育打下坚实的基础。 　　1.2“快乐体育”理念的教学意义 　　1.2.1 满足体育教学内容多样化的要求 　　学生对体育运动的需要不仅仅只是为了增强体质，而且根据每个人个性的不同队体育的需要也是不同的。“快乐体育”强调以学生为主，充分考虑不同层次学生的需要，使得体育教学向着多样化的方向发展。 　　1.2.2 满足体育教学方法双向性的要求 　　任何一种教学的成功都离不开师生的配合，体育教学也不例外。“快乐体育”打破了多年来的传统教学模式，变学生被动学习为主动学习，使学生正真能够从体育活动中体会到快乐。“快乐体育”不仅是时代发展的产物，也应该是学校体育发展的产物。 　　1.2.3 能够全面实现学校体育的教学目标 　　很长一段时间以来，我国很多学校过多地把增强学生体质作为实现学校体育教学的目标，没有强调学生的个性发展，这样就抹杀了学生的自主性、创作性和个性的发展。“快乐体育”改变这种趋势，它充分强调以增强学生参与体育活动的自主性、创造性以及个性发展作为教学目标。 　　2、小学快乐体育教学当遵循的原则 　　2.1 针对性原则 　　小学阶段的学生在身心上毕竟有其独特特征，这方面心理学和生物学已经告诉我们了。其中，小学生在生理上的典型特征是神经容易兴奋，好动活泼，容易扩散，动作准确性及协调性弱；而在心理上则感觉及知觉已得到充分发展。尽管小学低年级和中高年级有稍微的区别，但在整个小学阶段，其感知觉的系统性及准确性都不断增强。甚至，对于小学低、中、高年纪学生，其身心特征也有所不同。这就是说，运用快乐体育理论时，我们要充分考虑到学生的身心特征，采取有针对性的策略。譬如，对于低年级学生，当尽量选择运动负荷量小的运动，在教学上要尽量采用简单易懂的方式。 　　2.2 趣味性原则 　　所谓的趣味性就是体育教学内容与形式要活泼、有趣，既能调动小学生的主动参与，又能较好地配合教师完成教学工作。这里的趣味性包括两方面，一是教学方式要尽量生动有趣，如选择游戏法、合作学习法、阳光体育教学法、建构主义法等有利于活跃课堂氛围的教学法，二是具体的教学形态，包括语言、教姿教态、教具的展示等，如在语言的选择上，要尽量绘声绘色，达到“矫情”的效果，这是以小学生的心理特点为依据的；教姿教态要栩栩如生、贴切，运动项目的动作示范要与生动的语言协调起来；选择的教具类型也要选易于引起学生兴趣的、集中学生注意力的。 　　2.3 互动性原则 　　小学阶段的学生，个体意识已充分建立，其自我意识十分依赖于他人的评价。其自我意识尚不够全面、客观，主观色彩较浓。因此，内心极其希望得到他人肯定认可。快乐体育理论强调让每一位学生都能在体育活动中获得愉悦的情感体验。笔者认为，这种情感体验相当一部分是建立在体育教师的正面评价上的。因此，在体育教学中，教师要有意识地转换角色，怀有一颗“幼稚”的童心，实现与小学生的互动。在互动中，教师要有意识地鼓励学生，使得教师融入小学生的内心，使其获得成功的感受。 　　3、小学体育教学中“快乐体育”理念的探索与实践 　　3.1坚持教学方法的创新 　　（1）教学主题要多角度。低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。以跳绳教学为例，教师可在教学生双脚跳、单脚跳、单脚交替跳后，举行花样跳绳表演及跳绳接力比赛。 　　（2）教师言行要有魅力。教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥