小学数学小组合作学习教学方式的实践与探究.docVIP

小学数学小组合作学习教学方式的实践与探究 　　【摘 要】很多事情都不是个人能完成的，所以合作精神、合作意识、合作能力的培养，正日益受到重视。这就要求我们教师要注重合作学习，教学过程要有利于学生创新精神、实践能力、合作品质的培养。在数学课堂教学中进行分组合作学习，就是要将现行的以传授知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行彻底的改革，注重学生的自学和小组间的合作学习。那么我们应该如何进行小组合作学习呢？ 　　【关键词】小学数学；小组合作学习 　　小组合作学习是学生学习数学的一种重要的学习方式，小学数学教学中小组合作学习有很多优越性。通过学生间的互动交流能够实现优势互补，学生在小组内交流中迸发创新的火花。通过合作学习，学生在学习过程中说出了自己独特的想法、增强了自信心，促进全体学生的个性发展，有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力。 　　一、合作学习要选择恰当的时机 　　并不是学习过程中所有的内容都是需要进行合作的，有些地方需要学生自主学习，有的地方需要教师讲授，有的地方需要合作学习，如果选择不对时机，在不需要合作学习的地方进行合作学习，会使学习十分低效。因此，我们要恰当选择合作的时机。那么具体什么时候需要合作学习呢？ 　　（一）学生自己无法完成学习任务时 　　对于一些学生无法自己完成的知识或者动手操作，教师就需要组织合作学习，让小组内的同学一起动手，集思广益，合作完成学习任务。 　　（二）学生意见不统一时 　　对于有些疑问，学生会“仁者见仁智者见智”，产生不同的意见，渴望说服别人，让别人认可自己的想法。在这种情况下，教师就应组织合作学习，让学生在小组内讨论、争辩，从而得出正确的答案。 　　（三）解答开放性问题时 　　并不是所有的问题都只有一个答案，对于开放性的问题，我们要组织学生各抒己见，从不同的角度去解答，得出不同的解法，群策群力，发散学生思维。 　　（四）教学重难点知识时 　　合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。 　　二、优化分组，合理构建 　　我们通常会将学生分成若干个小组，每个小组保证4～6人，而且根据学生的学习水平不同、个体的差异性以及对知识的接受和掌握水平的不同等，做四种分类方式，分别是快且准、快但不准、慢而准、慢再不准。将学生按照四种分类方式分成不同组别，结合学生性别、性格等差异，而且将学生小组与座次布置实施优化组合，发挥优秀学生学习的优势，锻炼中等学生的学习能力，帮助带动学习困难的学生。进而优化课堂分组，互补互助，进一步提高班级的整体教学成绩，发挥小组合作学习是学习合作优势的有效方式。同时，小组间协作等环节，也可以根据此方法，灵便地改变分组方式。 　　三、教给学生分组合作学习方法，培养学生主动参与能力 　　学生参与积极性的维持最终要靠参与能力的支撑。建立分组合作学习的机制，为学生创造了主动发展的时间和空间，促进了生与生、师与生之间的交流。学生从被动接受知识变为合作探索、主动探索，在分组合作学习的过程中，我教给学生合作方法、培养学生的合作技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。我注重培养学生以下几点能力：一是学会发言，要求语言流畅、清楚，能说服其他组的同学；二是学会倾听，听也是一门学问，要听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处与别人的解释；三是学会质疑、反驳，对别人的发言不能是听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；四是学会更正、补充；五是学会求同求异，合作讨论的过程也是明辨是非的过程，要让学生能从这一过程中矫正错误，得出正解，并经常想一想还有其他解法吗？还能从其他方面说明问题吗？ 　　四、小组合作学习能培养学生的合作学习能力 　　当今的社会是一个合作共赢的社会，每一个重要的成果都是很多人在一起合作完成的，所以，培养学生合作的能力对学生以后的成长有很大的帮组。一个小组内学生的学习水平、性别、智力、性格、语言表达能力等等很多方面存在着差别。在小组合作学习中，由于学生在不同的小组间要进行学习竞争，这就促使学生在组内进行合作、发挥各自的特长，争取为自己所在的小组争光，这就满足了学生的好胜心理；充分调动小组内每个学生的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，也培养了学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。有些学生在刚开始可能不善合作、不知道怎样合作，通过一段时间的小组合作学习，他们通过自己的观察、参与、发言，就使自己的合作学习能力有所提升。例如我班上有一位女同学，父母都到外地打工了，她住在姑姑家里，平时在班里从来不