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小学语文作业设计浅谈 　　摘要:新课程实施后,对小学语文作业的设计要求有了更高的要求,笔者认为作业设计体现出自主性、趣味性、多层次性和拓展性。遵循这些理念设计的小学语文作业能提高教学的实效性。 　　关键词:自主性;趣味化;多层次;拓展性 　　中图分类号:G613.2文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)06-0081-01 　　 　　作业是教师检查教学活动成效的重要载体,是巩固知识、评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的重要手段,作业也是激发学生思维、拓展学生知识面、提高教学质量的重要途径。在小学语文教学中,由于语文课其特殊的地位,在作业设计中应该遵循小学生的认知规律,设计独特的作业形式,达到巩固知识的目的。如何设计小学语文作业呢?笔者认为可以采取如下做法: 　　一、作业的设计要体现出自主性 　　不同的学生有不同的特点和爱好,根据学生不同的特点设计出的自主性作业有利于学生个性的发展。所有教师在设计作业时,要设计多样化的作业类型,让学生根据结合自己的特点选择适合的作业,这样可以使学生带着愉悦的心情完成作业,不仅能提高作业设计的有效性,而且也能促进学生语文能力的提升。 　　例如,在学习《山雨》一课后,我布置了如下作业:(1)大家都喜欢读书,请阅读一篇关于“雨”的文章。(2)如果你以后有兴趣,可以在蒙蒙细雨的小巷子里散步。(3)请你朗读一篇关于“雨”的优美散文给别人听。(4)如果你喜欢绘画,可以用手中的画笔,画一幅关于雨的图画。每个学生根据自己的特点选择,都可以在其中体验成功。不仅发挥了学生的自主性,而且可以培养他们善于思考的习惯,培养创新精神。选择作业,使学生有了参与的热情。教师把最大的自主学习空间留给了学生,学生根据自身的能力有了选择权,他们不再把作业当成负担,而会把他们自己的作业完成得与众不同,独具匠心。即使学生因为作业多,家中有事,没有完成作业,也不要责怪,但要在作业本上写明事由。这样就提高了学生参与的主动性和积极性,学生的主体地位也得到了体现。 　　二、作业的设计要体现出趣味化 　　课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣和动机……”单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理,因此作业的设计不能枯燥无味,就题论题。而是把作业设计成富有色彩、充满情趣、调动学生思维的多元综合体。刺激学生的感觉、知觉,在生动活泼的情境中汲取知识。根据学生的年龄特征和心理特征,设计既有童趣又有亲和性的作业,让学生成为学习的主动者。 　　例如,在学习《詹天佑》一课后,我让学生开动脑筋,想想自己以后希望成为什么样的人。再如学习了《长城》后,我让学生通过各种渠道收集有关长城的知识,长城的巍峨、长城的故事等等,并用各种形式展现给同学。有的同学做了卡片介绍长城的修建,有的同学根据课文画了心目中的长城,有的同学讲了关于长城的故事等等。学生们乐在其中,不仅学到了知识,而且开阔了视野。作业不仅仅是一个载体,而且是一个好的借点,它给学生一个支点,调动了学生的感知觉,利用手头能搜索到的资源材料开发他们的潜能,在与知识不断互动的过程中,锻炼了他们全面学习的能力,获得的难得的体验。 　　三、设计多层次的作业 　　在作业的布置中,往往统一内容,统一标准,“一刀切”。学生会出现“吃不饱”、“吃不消”、“吃不了”的情况,教师也无法全面了解学生对知识的掌握程度。学生的发展存在很多的差异性、都具有自己的独特性,发展也不尽相同。因此作业的设计和布置要多层次,有差异。 　　在设计作业时,教师可以把作业分必做题、选做题、提高题三类,学生根据自己的实际选择所做的题目。也可以采取别的形式,在学习《卖火柴的小女孩》一文后,我设计了如下的作业:(1)流利、有感情地朗读课文,将故事讲给小伙伴听。(2)将课文改编为课本剧,自己组织同学排演。(3)利用课余时间读安徒生的童话故事,写一篇读书笔记。这样就把作业分成成了基础题、拓展题和探究题,学生任选一项完成。分层作业的布置,充分调动了学生的学习积极性,学生的自主、能动作用得到尊重和发挥,学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展,学生的自主意识、创新意识明显增强了。在平时训练的中,着眼学生发展,根据学生的学习情况,进行适当的分层设计和发展性评价,让不同水平的学生在“跳一跳能摘到果子”的状态下比较成功地完成作业,从而树立不断向更高层次攀登的信心。 　　四、设计拓展性作业 　　现代社会高速发展,学生接触了很多的新奇到东西,加上他们本身对世界充满好奇,课本的知识只是他们获取知识的一小部分,他们喜欢在大千世界里寻找乐趣。根据学生的这种心理特点,引导学生去体验丰富多彩到世界。如:在学习《燕子》这篇课文后,我布置作业,让他们