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小学语文教学中合作学习的研究 　　摘 要： 合作学习要求每个学生学会同其他合作伙伴配合、互动，既积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入团队的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。合作学习作为一种重要的教学思想和教学形式，有利于促进小学生健康、全面地发展。 　　关键词： 小学语文 教学 合作学习 　　 　　合作学习作为现代发展性的教学策略，打破了传统教学中教师垄断课堂的局面，强调课堂不仅仅是师生互动，更应是生生互动与对话的场所。新时代对人才培养的要求是培养会学习的人，学会合作就是学生学习能力中很重要的一个方面。培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要，我认为在小学语文教学中开展合作学习的研究将会促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，同时又为培养与人和谐共处、通力合作的时代公民打下坚实的基础。 　　一、合作学习的内涵 　　合作学习是针对学习的组织形式而言的，与之相对的是个体学习，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它主要包括如下几方面的含义：（1）合作学习是以小组活动为主体，班级授课与小组活动相结合的教学活动。（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动，它既有生生之间的互动，又有师生之间的互助。（3）合作学习是一种目标导向活动，是为达成一定的教学目标而开展的，合作学习的目标，既有传统教学意义上的学术目标，又包含有学生合作交往技能目标。（4）合作学习是以各个小组在达至目标过程中的总体成绩为奖励依据的，改变了传统教学评估关注个体在整体中的位置，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内成员合作，组间成员的竞争”的新格局。（5）合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。 　　二、合作学习的优势 　　1.突出学生的主体地位。合作学习实现了学生作为主体的共同参与。如在学习《将相和》，我让学生三人一组，合作表演课文内容，此时，三位学生便组成了一个整体，他们为演好课文内容，献策、互助、互学。这样在合作的过程中，学生的积极性得到了充分的调动，潜能得到了开发，主体地位得以真正体现。 　　2.促进了全体学生的发展。合作学习以小组总成绩为奖励或认可的依据，促使学习优良的学生自觉地去关心帮助组内学习差的同学，让学习差的同学也得到发展，享受成功的喜悦。同时，优秀生在学习差的同学学习的过程中，也得到了锻炼和提高，从而实现了全体学生的共同发展。 　　3.提高了学生的学习效能。因为组成合作学习的小组成员思维方式、知识背景、生活经历、学习程度各异，所以他们学习同样的内容，会有不同的方法和理解，合作学习的过程中，能够互相启发、互相影响、互相补充，共同进步。 　　4.促进了生生之间的有效交往。组成学习小组的成员是为了共同的目标而合作的，相互之间必然建立起一种依赖的关系，促使他们更多地去倾听、去互助，因而也就有利于培养学生对他人的尊重，促进了生生之间的有效交往。 　　5.有助于实现教师角色的转变。传统的教学方式下，是以老师授课为主，学生被动接受。而合作学习方式的实现，使学生成了课堂上学习的主体，这就要求老师要利用有效的时间进行有效的组织、引导。 　　三、合作学习的原则 　　1.交流性原则。老师要促使学生在小组内充分与同学交流，与老师交流。多层次的交流活动，能促使学生摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论，可以极大增强学生的参与意识。 　　2.主体性原则。缺少了学生的自主参与这个“体”，创造精神这个“魂”就无从体现。强化以学生为中心的课堂教学模式，更有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多机会自主学习，主动发展。 　　3.反馈性原则。教学是一个动态过程，它必须通过信息反馈，才能够实现有效的控制与调节。因此老师要通过互动教学过程中发现的问题，及时点拨或引导小组讨论，或者引导全班一起探索研究来解决问题。 　　4.创造性原则。课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一，在组织学生研究讨论时应激励学生去发现和探索一些有创建的解题方法。 　　四、合作学习的几种方法 　　1.“互帮互学”式。这种活动形式主要目的在于通过各层次学生之间的互助交流、互相帮助，更好地掌握所学的知识和技巧，弥补中低层次学生在一些问题面前尽最大努力但还不能很快或全面解决问题的不足。小组成员之间的互帮互学，有利于未能完全掌握知识的学生都能及时掌握。但在互帮互学中要消除学生之间的歧视情况，教师要特别做好思想教育工作。 　　2.“仿真模拟”式。“仿真模拟式”就是根据实际情况，复制出一些有利于学生学习的生活情景，然后让小组成员分别扮演不同的角色，模拟活动，意在让参与者在活动的过程中，从所扮演角色的角度和立场去学习、理解和表达学习内