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小学音乐教育中审美能力培养的途径 　　摘 要: 音乐是情感的艺术,具有启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用。可以促进学生树立正确的审美观,形成健康向上的审美情趣。音乐教育的本质是审美能力的培养,因此,如何提高学生的审美能力是亟待解决的问题。 　　关键词: 小学音乐教育 审美能力 培养途径 　　 　　音乐通过声音以节奏、节拍、调式、调性、和声、复调等激发人的想象,不仅有助于培养人们的思维能力,而且对人们的观察力、思考能力、表现能力具有非常重要的作用。《音乐课程标准》明确指出:“音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。”“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位,突出情感体验。”可见,音乐是最善于表现人们的情感,并能引起情感共鸣的艺术形式。音乐教育作为美育培养的重要内容之一,旨在培养学生学习音乐的兴趣,激发其健康的审美情趣,使其掌握和提高音乐知识、技能及审美能力,让音乐带给其审美的愉悦、情感的共鸣及心灵的净化,使其热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。因此,研究有效提高审美能力的途径就显得极为重要。 　　一、培养感知力提高审美能力 　　库勒说:“感知力的培养是时代最迫切的需要,这不仅因为它是一种改善对人生洞察力的手段,而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。”审美感知力是与审美需要相应的感官能力,是人所特有的获得精神享受的感觉,是人能获得审美享受的能力。审美感知力主要是指对色彩、音响、形体等形式因素的敏锐的识别力。音乐是一种极为抽象的听觉艺术,它唯一能使用的媒介是乐音,而靠乐音在时间中的连续和变化,使欣赏者在倾听音乐时仿佛看到种种画面,感受其中的美,通过联想作用由某种音响很快过渡到某种模糊的视觉意象。欣赏音乐,需要学生具有一定的声音感觉能力。如:感受声音的高低、长短、强弱、音色等能力。一般地说,学生都具有这种能力。但是,这并不等于他们已经具备了音乐听觉感受能力。他们必须具备能够听辨旋律、节奏、音色、调式、速度、力度、和声、织体、曲式等能力……培养音乐听觉感受能力,同时也是在培养音乐审美能力。例如,可以剪辑《三国演义》中两军激战的音乐片段,融合听觉、视觉等感官要素,综合作用于学生的感知,从音乐中体会军营如林、战鼓隆隆、铁骑驰骋的壮观场面,使学生有如身临其境,加深对乐曲的理解,从而体味音乐的美好,提高自身的修养。 　　二、丰富情感提高审美能力 　　音乐是情感的艺术。歌德说:“成功的艺术处理的最高成就就是美。”对音乐的处理,就是对音乐情感和演唱(奏)技巧的处理,其本身就是一种感受美、创造美的活动。音乐的情感不是任何人都能准确、深刻地感受到的,更不是任何人都能恰当地表现的。因为音乐的情感不单是人的本能生理现象,更是一种高级的、社会性的美感。所以对于它的感受和理解是依赖于感觉、知觉、联想、想象、思维等一系列心理活动。不同国家不同民族的歌曲,各有不同的体裁、不同的调式和不同的曲式风格,各类歌曲都蕴含着特有的激情。可见,歌曲的体裁总是与某种情感相联系的;歌曲的结构,大至整个歌曲,小到短句,都蕴涵着音乐的内容与美感,歌曲的调式、调性在色彩上给人以明暗不同的感觉,给人的情绪的影响也就不同;和声具有渲染色彩的作用,能形成明暗、疏密、浓淡不同的音响效果,进而表现其特有的音乐情绪。感受和理解是贯串在音乐审美过程中的一种重要心理活动。不论是对音乐的鉴赏,还是对音乐的表现和创造,都需要把感性认识上升为理性认识,这样才能准确地把握音乐,分析和评价音乐,从而进入更完整的音乐审美境界。情感的丰富可以使学生积极参与音乐的实践活动,从中感知音乐所表现的情绪,并产生心灵上的共鸣,以欲立刻体验为快,产生愉悦情感。因此,审美情感的培养是提高学生音乐素质的基本条件。 　　三、发展想象提高审美能力 　　马克思说:“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蜡建筑蜂房以前。已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果,在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着,即已经观念地存在着。他不仅使自然物发生形式变化,同时他还在自然物中实现自己的目的,这个目的是他所知道的,是作为规律决定着他的活动的方式和方法的,他必须使他的意志服从这个目的。”①心理学认为,想象是人脑对过去形成的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程,也是对过去经验中已经形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。想象的心理实质是对表象材料的一种加工、改造,或者说,是发生在大脑中的一种表象运动。通过这种表象运动,把感知和理解联结起来。审美想象即是审美主体将众多相关记忆表象加以组合和创造审美意象的心理过程。在音乐教学过程中审美想象即是使音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁,它可以使学生在欣赏、演奏或演唱音乐作品时,往