教育公平与构建和谐社会.pdfVIP

2007 年4 月 河北省社会主义学院学报 Apr.2007 第2 期 Journal of Socialist College N o . 2 [ 经济社会发展研究】 教 育公平与构 建和诺社会 魏汉琴 ‘郭清梅2 梁捍东， ( 1. 河北体育学院，河北 石家庄050041; 2. 河北省社会主义学院，河北 石家庄050031) [摘 要J构建社会主义和谐社会，最主要的内容之一是不断地解决教育公平问题。教育公平从特征上来说具有历 史性、相对性、复杂性。我们要落实科学发展观，构建和谐社会 ，必须从教育公平开始，采取措施推进教育会平。因为，教 育公平是实现社会公平的基石。 关〔键词〕教育会平;教育均衡;和谐社会 〔中图分类号 G40 文〔献标识码」A 文【章编号」1009 - 6981(2007)02 - 0032 - 04 构建社会主义和谐社会 ，最主要的内容之一是 未来的能力和地位。教育规则公平是指体现一定教 不断地解决教育公平 问题 ，因为教育是与个人的成 育基本制度并由这一制度决定的体制 ，在于切实维 长和人类的进步息息相关的。就我国社会主义初级 护社会绝大多数人接受教育的权利，为人们享受更 阶段的现实来说，这个 问题解决的好坏直接关系到 多教育机会创造前提。由此，教育规则公平是教育 社会主义和谐社会的构建，关系到中华民族的复兴 权利公平的体现和教育机会公平的保证。 和社会主义现代化事业的成败。 教育公平从特征上来说具有历史性、相对性、复 教育公平 ，是指在一定的社会条件下，每个人 杂性。教育公平的历史性，是指教育公平是一个不 都享有平等的受教育权利和机会，是促使每个人的 断发展、逐步趋向合理的历史过程;其相对性，是指 身心和潜能得到充分发展的教育思想，是人们对教 教育公平永远都是相对的，绝对的公平正义和毫无 育资源配置和教育机会供给的认识和价值判断。教 差别的教育是不存在的;其复杂性，是由教育基础 育公平包括教育权利平等、教育机会均等和教育规 性、先导性、全局性的公益事业这一事实决定的，在 则公平等三个方面，其核心是教育机会均等。教育 一个拥有两亿多青少年的人 口大国实现让所有人都 权利公平是教育公平的基础，是教育公平的最基本 满意的教育公平，工程之繁巨可想而知。 内容，它的表现就是 “让人人都享有受教育的权 一、教育公平的问题与现状 利”。这是法律赋予公民的基本权利，也是教育公平 改革开放以来，我国的教育事业取得了很大成 的起点。教育机会均等是指教育要给所有人公平的 绩。现在已经基本普及九年义务教育，十届人大五 发展和竞争的机会 ，每个受教育者应当具有相 同的 次会议的政府工作报告更是提出，从 2007 年开始， 发展权利。现代社会中，教育机会直接影响着人们 将全部免除农村义务教育阶段的学杂费。高等教育 [ 收稿 日期」2007 - 03- 20 基〔金项 目」河北省教育厅2006 年度邓小平理论研究基地立项课题。 作〔者简介」魏汉琴，女，法学硕士，教授，河北体育学院组织部部长，研究方向为思想政治教育; 郭清梅，女，法学硕士，河北省社会主义学院基础教学部讲师、学报编辑，研究 向为马克思主义理论、统战理论; 梁捍东，男，法学硕士，河北体育学院人文社科部讲师，研究 向为马克思主义理论、体育文化。 魏汉琴 郭清梅 梁捍东