教育学“案例教学“刍议.pdfVIP

S C I 〔闪C 〔 下 「Of利 CL OG Y IN I二0 日MA T ION 科 教 平 台 教 育学 “案例教 学 ” 自议① 潘建红 (武汉理工大学政治与行政学院 湖北武汉 403 06)3 摘 要: 案例教学是以学生为主体 ，教师为主导的一种创新教学法。本文以教育学为例，阐述实施案例教学有利于教师与学生的互 动 ，能体现教学创新 ，增强教学效果，对实践性较强的课程的教学有很好的指导作用。 关键词: 教育学 案例教学法 中图分类号:G6 12 文献标识码:A 文章编号: 1672一379 1(2007)02(a 卜0 112一02 案例教学法是一种理论联系实际的教学 主编的 新《编教育学教程》具有范例式教材 教育学案例教学 以分析为其基本教学形 方法。教育学案例教学法就是以教育学案例 的色彩。该教材从整个课程资源中选取基础 式。它一改以往传统教学单一灌输模式 ，而 为核心内容，根据教育学学科基本知识和教学 的、本质的部分知识作为范例 ，通过把握个 采用师生互动交互式的教学模式 。创设师生 目的的要求，选择相应的案例和必备的教学手 别具有典型意义的知识来把握同类型的教 互动 ，生生互动的情境 ，在平等、和谐、互 段加以解剖分析，以完成预期教学任务并达到 材 。近几年 ，诸多教育学教材改革更加明显 动对话中明理。主要采用情境教学法 ，小组 教学 目的的教学方式 。教育学是一 门应用 地呈现这种新取向，如全国十二所重点师范大 讨论法，角色扮演法和教师点拨法，让学生在 型、操作性很强的社会科学 ，其 内在性质和 学联合编写的 《教育学基础》、熊川武著的 “观看 、讨论 分析、践行”开展教学 。这 固有特点要求教育学教学方式、方法实施创 《实践教育学》等著作 。2「] 过程中可以通过现场观摩、专家讲座、师生 新，而在教育学教学环节中引入案例教学法不 互动表演等创新手段和方式来增强教学效 失为一种 良好的教学创新手段。 2 教育学 .案‘例教学”的现实特征 果 。 案例教学法中最核心的部分是案例的运 2 .4 教学 目的师生互动双燕 1 教育学 “案例教学”的历史发展 用 ，在教育中，所谓案例实质上是一个实际教 师生都是教学活动的 复“合主体”的成 案例教学通过对一个含有问题在内的具 育教学情境的描述 ，理查特认为 “教学案例 员，他们的基本 目的是一致的，他们所做的一 体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境 描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式， 切都是为了共同实现同样的教学 目的。教学 进行讨论 的一种教学方法。案例教学 自经历 向人们展示 了一些包含有教师和学生的典型 的实践与认识过程，就是师生共同实现教学 目 了百余年的多学科应用与发展，其含义一直在 行为、思想、感情在 内的故事”。13]案例教 的的过程。对教师而言，只有不断加强 自身 不断地拓展，其意义不断得到深化 ，其生命不 学法就是运用这些案例进行教学的一种方法 ， 学习，精心组织教学，创造性地思考才能应对 断得以升华。案例教学 目前却 已经越来越成 它最先运用于法学界、医学界、管理学界， 来 自课堂和学生带来的挑战; 对学生而言， 为一个热门的话题。尤其是在教师的教育科 其后运用于教师教育领域 ，其含义为通过对一 在一种民主和谐的课堂氛围中，大胆探索，积 研方面，甚至成为了一个重要的评价指标jll 个具体教学案例的描述 ，引导学生对这些生 极思考，智慧相