数学课说话训练的几点做法.pdfVIP

数学课说话训练的几点做 在数学教学中加强学生说话训练，不但能培养 人，男生和女生人数的比是8：7，男女生各有多少 学生的口头表达能力，而且能培养学生的逻辑思维 人?”甲同学这样说：男女生共8+7=15份，可先求 能力，发展学生的智力，提高学生的素质。笔者在 出每份的人数，再分别乘以各自的份数。乙同学这 多年的小学数学教学中，对提高学生的说话能力做 样说：先分别求出各占总人数的几分之几，再根据 了以下探索： 人数乘分数的意义，求出男女生的人数。丙同学这 一 、 营造说话环境。激发学生说的欲望 样说：男女生人数比是8：7。也就是说女生人数是 在教学中，首先要营造一个和谐的说话氛围。 男生的7／8，把男生看作单位 …1’，女生是7／8，根 我认为用 “赏识”来营造这个氛围比较好，通过教 据和倍问题求出男女生的人数……正确引导学生 师对学生的鼓励、赏识，使学生感受到老师对他的 “说”，不仅能正确分析应用题的数量关系，提高学 信任与肯定，从而激发学生积极思考、回答老师提 生分析问题的能力，还能促进言语和思维的协调发 出问题的欲望。如在 《分数的初步认识 (几分之 展，提高学生解题的能力。 一 )》这节课中，当学生不会说时，我通过 “你说得 3．说图形特征，形成空间概念。在几何教学 很对”、“老师相信你一定能行”、“说得越来越好 中，不仅要求学生在听到某一图形的名称时，就能 了”等等鼓励性赏识性的语言，使学生逐渐摆脱紧 在头脑中正确地再现它的形象，而且还应该让学生 张『青绪，以及说不好、不会说的心理压力，慢慢地、 用自己的语言加以说明，归纳出图形的特征。例如， 一 步一步地走向积极思考、抢着回答老师提出问题 《三角形的认识》这一课，可按照 “摆、辨、议” 这一良性轨道上来。 三个步骤， (1)摆一摆：用小棒摆一个三角形，再 二、挖掘说话材料，引导学生 “说什么” 想一想，你是怎样摆的?学生摆后说：用这3根小 1．说算理，揭示计算规律。在教学中，加强学 棒可以摆成一个三角形，三角形有三条边。 (2)辨 生说算理的训练，有利于掌握法则，以适应计算的 一 辨：教师出示预先画在课件中由3根小棒组成但 各种具体情况，克服算理不清、死套计算法则的不 不封闭的各种图形问：它们是三角形吗?学生说， 良习惯。在做计算题或应用题时，许多同学的答案 这些图形都不是三角形。 (3)议一议，逐步引导学 是正确的，但一问为什么就说不清道理。学生对于 生概括得出：有一些三条线段围成的图形是三角形。 一 种算理听听似乎明白，但是真正理解与否，要看 经过操作、观察、比较及语言的锤炼，让学生的思 他能否清楚地表达出来，并且算理的表达要求有条 维过程暴露出来，使学生的抽象概括能力得到很好 有理、有根有据，符合逻辑关系。如在学习2o以内 的发展。 的进位加法时，要求学生通过分析，说出9+5的算 三、指导说话方法，提高学生说话能力 理：因为9加 1等于10，所以把5分成 1和4，9 可借鉴语文教学中说话训练的经验进行，下面 加 1等于10，10再加4就等于14。这样通过让学 几种方式，可以试试。 生说算理，使学生条理清楚，思维深刻。 1．师生共说法。主要是教师带动学生说，以调 2．说数量关系，弄清解题思路。解答实际问题 动学生说话的兴趣，同时传授一些基本的说话技巧。 时，说出数量关系，语言在此过程中起着催化和促 力求使学生想说，敢说。可以让学生跟着老师一起 进作用，要求学生有条理有根据地说清题目的数量