浅谈聋人设计素描与设计能力的培养.pdfVIP

专版 I 浅谈聋人设计素描与设计能力的培养 口梁嘉仪，周 宇z 摘 要：近年来，我国经济的飞跃发展，对残疾人教育事业更加着重于质，更着眼于残疾学生的整体素质的提 高。健全人教育事业随着社会经济的发展已经提高到了一定的水平，相对于残疾人教育事业就像一个小学毕 业生刚刚步入中学阶段，还要不断地结合实际，积累经验，在符合教学要求的基础上，改进落伍的教学模式，充 分发挥残疾学生独特的天赋，让残疾学生更快更容易地融入社会。那么如何更好地培养我国残疾学生，成为我 国残疾人教育事业发展的根本。 关键词：聋人；设计素描：设计能力：培养 近年来，我国经济的飞跃发展，对残疾人教育事业更加着 1掌握“立体”的观察方法，培养学生整体观察物 重于质，更着眼于残疾学生的整体素质的提高。健全人教育事 象的能力 业随着社会经济的发展已经提高到了一定的水平，相对于残疾 人教育事业就像一个小学毕业生刚刚步入中学阶段，还要不断 整体观察是造型艺术的基本法则，它的实质是便于比较。学 地结合实际，积累经验，在符合教学要求的基础上，改进落伍的 生能否把所要刻画的物象整个地控制在自己的视域之内，在处 教学模式，充分发挥残疾学生独特的天赋，让残疾学生更快更 理局部时能否考虑到整体，是教师在教学中需要不断提示和强 容易地融入社会。那么如何更好地培养我国残疾学生，成为我 调的重要方面，要让学生养成自觉地进行整体观察的习惯。注 国残疾人教育事业发展的根本。其中残疾学生的美术设计职业 意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是 教育中，积极加强发展聋生的可塑性，注重培养学生的一技之 否恰当直接影响作品的质量。因此，教师在向学生传授技法时， 长，让他们将来走向社会时具备一定的专业技术水平和良好的 更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学习成绩的 社会适应能力。这样美术设计基础教育是必不可少的，在教学 优劣和进度的快慢有着直接的联系。 过程中更需要对聋人自身特有的优点加以培养。 我国聋教育专家张宁生教授在 《听觉障碍儿童的心理与教 设计素描是以设计意识为核心 调整传统的绘画素描教学模 育》《1995)一书中提供了这样一组数据：在阅读理解能力上，根 式，以适应现代设计的发展。这种素描的特点是以线条为主要表 据美国斯坦福成就测验结果报告：17岁的听觉障碍学生在阅读 现手段，不施明暗没有光影变化，而强调突出物象的结构特征。 理解能力上的测验结果相当于小学三年级水平。另一项报告发 它除了画出看得见的外观物象，还画出了看不见的内在连贯的 现：20岁的听障学生在阅读理解能力上的测验结果相当于小学 结构以及外部轮廓。在尊重学生艺术个性的前提下，以全新的思 五年级水平，在阅读理解能力上，聋生平均花三年时间才能取 维方式去研究、理解、认识事物，并赋予联想。通过素描的线条、 得健全学生一年的进步。还提到一项观察能力测验，测试中的 肌理、明暗、空问结构的表现，不仅塑造了对象，而且通过形象的 孩子们先看一样东西，然后把那个东西拿走，让孩子们画出刚 联想、夸张、变形和构图，选择画面主导形象和自由驾驭画面的 才看到的东西，结果聋童画的细节比健听儿童的要多。聋生在 能力，使画面形成一种具有节奏、韵律、秩序、构成的效果。使艺 文化水平、知识结构和健全人是有显著差异的，聋人在视觉敏 术设计学科长期以来沿袭纯艺术表现的素描教学模式得到很大 锐这一特点更为突出。健全人的注意力分配在听觉和视觉，而 改观，为设计艺术学科的造型基础训练带来了勃勃生机，成为设 聋人的注意力绝大部分集中在视觉这一方面。聋人观察能力 计艺术学科重要的造型基础课程。在设计素描教学中