2017年九年级数学上册 4.4.2 探索三角形相似的条件教案 （新版）北师大版.docVIP

课题1.理解并掌握三角形相似的判定定理：“两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似”. 2.在进行探索的活动过程中，发展类比的数学思想，激发学生的探索发现归纳意识，增强合情推理的语言表达能力. 3.培养学生积极的思考、动手、观察的能力，使学生感悟几何知识在生活中的价值. 教学重点与难点： 重点：掌握相似三角形的判定定理：“两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似”. 难点：相似三角形判定定理在实际问题中的灵活运用. 课前准备：多媒体课件. 教学过程： 一、创设情境, 导入新课 活动内容：回答下列问题. (1)三个角对应_______ 、三条边对应_______的两个三角形叫做相似三角形 (2)相似三角形的对应角 _____，各对应边________ (3)相似比等于______的两个三角形全等 2.我们已经有哪些判别两三角形相似的方法？（两角对应相等的两个三角形相似） 3.如图，A，B两点被池塘隔开，为测量A，B两点间的距离，在池塘边任选一点C，连接AC，BC，并延长AC到D，使AC，延长BC到E，使CE＝，连接DE，处理方式：通过设计意图：探究学习，感悟新知回答下列问题1）画△ABC与△A’B’C’，使∠A=∠A’，都等于给定的值k.设法比较∠B与∠B’（或∠C与∠C’）的大小.△ABC和△A’B’C’相似吗？ （2）改变k值（如k=2）的大小，再试一试. 由学生归纳总结：两边成比例且夹角相等的两个三角形相似. （3）如果△ABC与△A’B’C’两边成比例，且其中一边所对的角相等，那么这两个三角形一定相似吗？由此你能得到什么结论？ 由学生归纳总结：两边对应成比例且其中一边所对的角对应相等的两个三角形不一定相似. 处理方式：学生们以自己的思维方式进行探究，充分经历从特殊到一般的过程.同时，讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,同时培养了学生们的合作交流精神和语言表达能力. 设计意图：给学生一个自主探究、获得新知的平台，增强学生的自信心；将学习空间还给学生，让学生在相互合作交流的过程中发现知识，掌握知识. 三、例题解析，应用新知 ，求DE的长. 解=， ∵=， ∴=. 又∵∠EAD=∠CAB， ∴△ADE∽△ABC(两边成比例且夹角相等的两个三角形相似). ∴==. ∵BC=3， ∴DE= BC=×3=. 处理方式：设计意图 如图，A，B两点被池塘隔开，为测量A，B两点间的距离，在池塘边任选一点C，连接AC，BC，并延长AC到D，使AC，延长BC到E，使CE＝BC，连接DE，．、 活动内容： 师：同学们，每开花一次，就拔高一节，接着再开花，再继续拔高．数学的学习也是如此通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家．学生畅谈自己的收获！设计意图：师：通过本节课的学习，同学们的收获真多！收获的质量如何呢？请完成的达标检测题．（同时多媒体出示）A组：________,则△ABC∽△AEF；（2）若∠E＝________，则△ABC∽△AEF. 2.如图,∠A=52°,AB=2.5,AC=5.5,△DEF中,∠E=52°,DE=7,EF=3,△ABC与△EDF是否相似?为什么? 1题图 2题图 B组：AB?AE=AD?AC，且∠1=∠2，求证：△ABC∽△ADE． 3题图 4题图 4.如图，△ABC与△ADE有公共点A，∠DAB=∠CAE，试添加一个条件，使△ABC∽△ADE，并加以证明. 处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的． 、布置作业 必做题：课本页，习题4.第1题 第2题． 选做题：1．课本页，习题4.第题． 板书设计： §4. 探究活动： 例2 解： 变式训练： 1.解： 2.解： 投 影 区学 生 活 动 区 1 50 ) 4 A B C 3.2 2 50° ) E D F 1.6 A E D C B