网络培训效果评价中存在问题及对策研究_梁欢.pdfVIP

中国科教创新导刊20 13 NO.10 China Education Innovation Herald 科 教 论 坛 网络培训效果评价中存在问题及对策研究 梁欢 ( 东莞职业技术学院人事处 广东东莞 5 2 3 8 0 8 ) 摘 要:本文以东莞职业技术学院为例,在分析其网络培训工作现状和问题的基础上,来探寻高校网络培训效果评价的有效策略和途径。 关键词: 网络培训 效果评价 问题及对策 中图分类号: G 6 4 文献标识码: A 文章编号: 16 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 13 ) 0 4 ( a ) - 0 13 6 - 0 1 与传统培训模式相比,网络培训有着 各家自主与个性化,这在很大程度上弥补 分彰显网络培训的个性化功能,从教学思 不可替代的巨大优势,特别是全国高校教 了传统培训模式的不足。但是与传统的培 想、教学方法、教学手段等方面加大网络课 师网络培训中心( 以下简称“网培中心”) 举 训模式相比较,网络培训由于没有时空的 程资源的设计与开发力度,使网络教育资 办的集中培训和教师发展在线培训课程为 限制,所以网络培训的效果特别是教师参 源在兼顾不同专业分布的同时,还要能体 全国各地的高校教师提供了最大的便利, 加培训后对现实的教学和科研的指导作用 现人性化设置,参训者借助于这种拟人化 教师利用网上在线学习,获取优质的教育 却很难衡量。 虚拟教学环境和与学科教学密切相关的用 资源并掌握科学有效的教学方法,从而形 目前大多数高校教师的网络培训效果 户界面,在学完课程后不仅能够继续拓展 成了先进的教育理念,这也弥补了多方面 考核只注重了数据的统计,却很难有效地 阅读、参与讨论, 尽情地释放智慧, 而且还 的不足像因师资水平、办学条件、教育质 监控培训的过程和对培训的效果进行科学 能使自己的成就感、尊重感及合作的心理 量、教学手段等方面而导致的培训效果和 的评价。像当前我院组织教师参加的教师 需要得到极大的满足,大大提高后续跟进 质量的差异。 发展在线学习,我们可以采用后台管理,及 学习能力。 在任何事物中都存在两面性,网络培 时的跟踪、记录并储存受训教师的学习情 3 . 2 在高校中严格监控网络培训的全过程, 训虽然有着自身的优势,但是由于网络培 况, 建立网络化的学习档案, 档案中包含了 以此来提高网络培训的有效性 训和学习的自主性和自由性,使得很难对 受训教师的选课的情况、是否在规定的时 为了保证网络培训的质量,就必须严 培训的质量和效果进行有效的监控和评 间内完成学习任务、是否已经取得证书等 格网络培训的过程监控,提高网络培训评 价,下面就以我院的近两年来的网络培训 多组数据,我们只能根据这些统计的数据 价的有效性。为此,学校要积极探索适合教 工作为实例来探寻高校网络培训效果评价 对网络培训的质量和效果进行评判的。虽 师实际情况的网络运行机制,加强对网络 的有效策略和途径。 然这种评价方式能够从形式上反映受训教 培训教与学的组织与管理,不仅要对受训 师的阶段特征,但是这种评价往往忽略了 教师的学习过程、学习状态、学习结果进行 1 东莞职业技术学院教师网络培训工 对学习过程的有效监控,评价的结果带有 系统的全过程、全方位地进行评价, 以便于 作的现状 片面性,缺乏可信度。 及时掌控培训信息,调整培训内容, 还要对 东莞职业技术学院成立于2009年,现有 我院在每个学期初都会收集教师们的 他们的培训表现进行纵向比较,并及时将 在校生9000 多人,教职工4 50 多名,作为一所 培训需求,让教师们根据自身的专业建设 评价结果反馈给他们,使受训教师能够借 新办的职业院校,学院领导十分重视我院 和教学需求选择需要的网络集中或者是在 助于外在的评价及时了解自己的成长与发 教师培训工作,近年来加大了对培训工作 线学习课程,为其提供尽可能