试论中小学教师远程培训课程自主学习的效果_苏炜.pdfVIP

卷第4期 第32 晋 中 学 院 学 报 Vol.32 No.4 2015年8月 Journal of Jinzhong University Aug. 2015 试论中小学教师远程培训课程自主学习的效果 苏 炜 （山西广播电视大学文法学院，山西太原030027） 摘 中小学教师远程培训课程的主要特点在于自主学习。经过对山西省中小学教师参 要： 加国培计划项目的跟踪分析研究，发现中小学教师远程培训课程在内容和方式上都呈现出明显 效果。 关键词：中小学教师；远程培训课程；自主学习；研究 中图分类号：G451.2文献标志码：A 文章编号：1673-1808（2015）04-0081-03 21世纪的头十年，是互联网进入我国各个领 教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相 域并快速深入以及大面积普及的十年，特别在金 结合的方式，对中西部农村义务教育骨干教师进行 融、保险、教育领域，互联网更是呈现出巨大的管理 有针对性的专业培训。此类培训以非学历的继续教 和传播优势。1999年，教育部在高等教育领域率先育培训活动为主。 试点，在成人继续教育领域实施网络远程教育，收 针对中小学教师的非学历继续教育培训活动 到了明显的效果。随之，各行各业的继续教育培训 是对中小学教师的学科及教学进行知识更新、补 都纷纷采用这种传输速度快、受众面广、能实现个 充、拓展和能力提高的追加教育。“国培计划”启动 性化学习和优势资源共享的网络多媒体技术。教育 后，中小学教师培训基本借助网络实施，即采取远 部和财政部也于2010年开始了“国培计划”的实 程教育培训。它突破了时空的界线，实现了在线学 施。这项计划目的在于充分利用比较成熟的现代远 习、随时学习和个性化学习。这种教学模式最适合 程教育技术，即计算机多媒体加互联网技术，大幅 继续教育课程培训。由于不需要按照固定时间，到 度和大面积提高中小学教师，特别是农村教师队伍 指定地点上课，所以节约了时间和空间成本。随时 的整体素质。这一重要举措旨在推进中国中小学教 随地网上授课也避免了工学矛盾，合理地调配了教 育，特别是农村教育的信息化和现代化进程。这项 学方和学习者之间的时空限制，随时随地进入学习 计划2010年正式启动后，至今已经实施四年多。 状态；学习效率可以接近、达到或超过面授效果。 “国培计划”有“中小学教师示范性培训项目”和“中 山西省的中小学教师远程培训主要是按照“国 西部农村骨干教师培训项目”等内容，中央财政投 培计划”，推进“全国教师教育网络联盟计划”的实 入5-6亿资金扶持“国培计划”。由于“国培计划”主 施，构建集“天网、地网、人网”有机结合、共建共享 要采用现代信息技术实施中小学教师继续教育培 优质培训资源的新媒体网络体系，充分利用卫星电 训，所以，此类培训必须适应新技术和新媒体的传 视和计算机网络等远程手段，高水平地开展课程师 输特点，建立一整套新型的教师培训管理制度，特 资培训。例如2014年我省“国培计划”远程培训项 别是满足网络课程要求的内容设计和传播形式，以 目进行了综合改革，采取远程学习与“送培下乡”集 及相应的管理制度。通过创新培训机制，采取骨干 中面授、网络培训与在岗研修、教师“工作坊”与校 ［收稿日期］2015-01-30 ［基金项目］2013年“山西省教育科学‘十二五’规划中小学（幼儿园）教师培训理论与实践研究专项指令性课题（晋教师继 ［2013］10号）”35、PZ-13026“山西省中小学教师远程培训的课程内容方式效果研究”。 苏 炜（1964-），女，山西太原人，山西广播电视大学文法学院，副教授，研究方向：远程教育。 ［作者简介］