新课标下对“同课异构”的实践与反思.pdfVIP

第 25卷第 9期 中学生物学 V01．25No．9 2O09年 MiddleSchoolBiology 20o9 文件编号：1003—7586(2009)09—0035—03 新课标下对 “同课异构的实践与反思 贾 锋 (山东省邹平县第一中学初中部 256200) 近几年兴起的 “同课异构”校本教研方式，因其较 表 1 课题 的导入设计 好地反映了不同教师对同一教材内容的不同处理，不 教师 教学过程设计 同教学策略所产生的不同教学效果，有效地促进教师 播放刘翔在 2004年雅典奥运会上夺冠的录像视 反思，实现经验共享，优势互补，共同进步而得到认可 频，引导学生感知刘翔准确、协调、迅速的跨栏动作是 和推广。 “同课异构”就是相同的教材 由不同的教师， 在神经系统和激素的共同调节作用下完成的，以此引 根据各 自的教学经验和情感体验建构不同个性的教 教师A 出本章课题：人体生命活动的调节。刘翔成功的背后 蕴含艰辛的付 出，但在奥运赛场上，有些运动员违背 学设计、呈现不同风格的课堂教学。鉴于此，本学期我 体育道德服用违禁药物(与本节内容有关的激素类药 校生物教研组别出心裁 ，以“同课异构”的形式研讨新 物)。通过对比分析引出本节课题：人体的激素调节 课标下的课堂教学模式。这种采取比较研究的校本教 出示侏儒症、呆小症、巨人症、大脖子病和肢端肥大 研方式能解决教师教学中的实际问题，打开教师的思 教师B 症等患者的图片，以此创设问题情境，提 出学生感兴 路 ，带给听课教师更多的思考和感悟 ，使听课者在比 趣的问题，激发学生的求知欲 ，引出本节课题 较中互相学习，扬长避短，共同提高，这种教研方式既 教师A的导人 ，既有章导入 ，也有节导人 ，既能 实在又有实效 。其流程一般为 ：定课一 研究教 激发学生的求知欲，也对学生进行了情感教育、诚信 材——学生情况及资源分析——撰写教案——组内 教育。教师B的导入联系生活实际，从学生熟悉的感 研讨教案——上课一 评课—— 比较性反思。 性材料人手，很快切入了主题，但缺少章导人，只有节 本次 “同课异构”教学研讨以济南版 《生物学》七 导入 ，有点太突然。由二位教师的导人可见，教材 固然 年级下册第一节 人“体的激素调节”作为教例，在限定 重要 ，使用教材的教师更重要 ，只有教师的理念更新 时间内，让两位教师根据 自身对教材不同的分析理 了，才能把课改的理念渗透到课堂教学中去，转化为 解，选择不同的教学策略与教学资源进行教学实 教师的教学行为，不然的话 ，只能穿新鞋走老路。 践。这一节是 “人体生命活动的调节”开篇 ，处理得 1．2 教学内容一：内分泌系统与激素(表 2) 好坏将影响学生对以后学习 “神经调节”的兴趣。这 表 2 教学过程设计 节 内容与 日常生活 、生物科技联系密切 ，并且学生 教师 教学过程设计 对本部分 内容有丰富的感性认识 ，是教师实施三维 出示 内分泌腺示意图、内外分泌腺结构特点示意图 目标的好素材 。 等图片，提出本节课的第一