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浅析小学语文阅读理解能力训练策略选择 　　（湖南省衡阳县岣嵝乡中心小学） 摘 要：小学语文教育一直是小学教育的重要组成部分，也是学生的学习重点，而学生语文综合能力以及语文实践能力与学生阅读能力之间存在着紧密的联系，因此，小学语文教育应该重点做好对学生语文阅读习惯、阅读技巧、阅读理解能力等方面的综合教学，一方面扩展学生的语文阅读知识面，另一方面提高学生的阅读基础能力，其中就包括对意象、写作技巧、文章题材、作者信息等方面的综合基础，让学生的阅读能力建立在牢固的语文文化基础知识之上，形成语文阅读能力的“源头活水” 关键词：小学语文；阅读能力；多媒体教学；舞台剧教学 语文阅读理解能力是进行语文综合学习与实践的基础，也是学生增强自身语文综合能力的关键。对此，老师应该在进行小学语文教学时重点关注对学生语文阅读能力的培养，不仅需要提高学生的阅读量，还要利用演讲、朗读、舞台剧表演等进行语文阅读能力的训练与拓展，让学生有能力阅读、有方向理解、有思维模式分解、有标准化认知，让语文阅读能力教育具有更强的操作性、指导性、规范性，进而促进学生全面综合语文素质的提高 一、采用多样化的语文阅读能力训练方式，增强学生的语文阅读实践能力 1.利用演讲、朗读的形式开展语文教学活动，引导学生进行相关内容的理解与分析 老师应该积极使用演讲、朗读等形式开展语文教学活动，让学生对演讲、朗读内容进行选择性理解与认知，重点对演讲与阅读内容的叙事逻辑、内在结构、中心思想等进行理解与认知，让学生将自己听到的内容进行整理性复述，讲出自己的理解与看法，以“演讲”带“演讲”，让学生在听的过程中进行全面阅读理解能力训练，提高学生的阅读理解能力 2.使用舞台剧的形式开展语文阅读教学活动，加深学生对文章故事结构、人物特点等方面的理解与认知 老师应该充分利用舞?_剧的形式开展语文阅读教学活动，加深学生对文章故事结构、人物特点、语言表达等方面的理解与分析，让学生更加深入地掌握文章的叙事逻辑与表达技巧，提高学生的综合语文能力与阅读理解能力。比如，老师可以利用《孔明借箭》来进行舞台剧教学，让学生分角色进行演绎，尤其是可以依托于学生的自身理解与知识面进行更加个性化的创作，激发学生对草船借箭中的人物关系、思维方式、人物特点等内容的理解，进而提高学生的语文阅读能力 3.采用写读后感的形式开展语文阅读教学工作，实现学生写作能力与阅读能力的共同提高 老师还要全面采用写读后感的形式开展语文阅读能力培训教学工作，通过安排同一篇文章的读后感写作，增强学生对文章内容、情感表达、写作技巧等方面的掌握，使语文阅读理解能力不仅停留在阅读上，更重要的是与学生的语言组织能力与写作能力的结合，让语文阅读能力训练具有综合性与操作性 4.进行语文基础知识的讲解与分析，帮助学生形成良好的语文基础知识体系与认知逻辑 小学语文是学生学习语文基础知识、形成系统的语文认知能力的关键阶段，因此，老师应该进行更加系统、全面、细致的语文基础知识的讲解与分析，帮助学生形成良好的语文基础知识体系与认知能力。老师可以重点做好对写作技巧、修辞手法、表达方式、文章体裁等方面知识的讲解，还要融入对词汇、俗语、典故等方面知识的总结性教学，提高学生的语文基础能力以及知识脉络，进而增强学生从基本语文知识上理解文章的综合能力 二、做好语文阅读能力教学的控制与优化，使语文阅读教学与学生之间形成有效联动 1.了解学生的学习效果，制订差异化的学生辅导教学计划，帮助学生个性化发展 老师在进行语文阅读教学时，应该时刻关注学生的语文效果以及教学反应，还应该充分了解学生的阅读偏好以及阅读学习需求，根据学生的实际情况制订差异化、个性化、针对化的学生辅导教学计划，让学生在阅读教学过程中得到更加有效、更加全面、更加直接的教学辅导，提高学生的语文阅读能力 2.树立素质教育理念，让学生充分融入语文阅读教学过程中 老师应该树立素质教育理念以及学生导向型教学理念，关注学生语文能力的增长，而不是某一次的语文阅读教学表现，以提高学生的语文阅读质量与效率为出发点来开展语文阅读能力教学，让学生充分融入语文阅读教学情境中来，实现语文阅读能力培训随着学生的学习情况改变而改变 小学语文阅读能力训练是小学语文教学的重要环节，老师应该采用多样化的语文阅读教学方式，立足于学生的学习实际以及学习需求，利用语文演讲、舞台剧、读后感等教学形式，让学生积极参与到语文阅读能力培训教学过程中，只有这样才能真正提高学生的语文阅读能力，实现阅读能力教学培训的目标 参考文献： [1]李明赞.浅谈小学语文阅读能力培养策略[J].教育，2016（12）：212. [2]卢伟.浅谈小学语文阅读能力培养[J].读写算（教育教学研究）