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浅议初中英语听力教学中存在问题及对策 　　【摘 要】初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和基本技能，听力教学是英语教学中非常重要的环节。但英语听力教学中还存在一些问题，学生在语言知识、听力技巧、文化背景和心理素质等方面还存在一些听力障碍。在英语教学中，教师要加强听力训练，帮助学生克服这些障碍，提高学生的听力理解水平。本文分析了影响学生听力的主要因素，并提出了解决学生英语听力问题的对策 【关键词】初中英语；听力教学；语言知识；听力技巧 听是人们进行言语交际的重要手段，训练英语听力有利于提高学生的英语交际能力。随着新课程改革的实施，英语教师越来越重视听力训练，注重提高学生的听力水平。但是，目前初中英语听力教学中，学生的英语听力还存在一些问题，学生语音辨别能力低，语流的连贯能力弱，猜字的技能技巧低，抓不住主要内容和重要信息，没有养成正确的听力习惯，缺乏文化背景知识。这就要求教师在英语教学中有计划、有目的地加强听力训练，提高学生的听力水平，实现教学目标 一、初中英语听力教学中存在的问题 1.语言知识方面。学生在语言知识方面的听力理解障碍主要表现在语音、词汇、语法等方面。在语音方面，有些学生刚学习英语时就没有掌握好每个音标及单词的准确发音，学生本身发音不准，在听英语时就难以辨别那些发音相近的单词，如sheep与ship、house与horse。还有些学生难以辨别句子中意群停顿，单词的重读、弱读、连读、同化、省音等语音现象。在词汇方面，英语词汇量少，用法不熟练，掌握的词义范围狭小，对英语常用词、习惯用语、俚语等不熟都会造成听力障碍 2.听力技巧方面。刚开始接触听力材料时，多数学生不会抓紧时间进行快速阅读。播音开始后，有的学生在听的过程中注重一个个的单词和句子，有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，遇到听不懂的词句就停滞不前，这样就跟不上录音了，就会影响后面的答题。还有的学生不善于一边听一边做记录，不能抓住主要信息。还有的学生对数字、日期及人名的辨别力较差或习惯用中文逐个翻译，影响了听力效果 3.心理因素。有些学生听力水平较差，缺乏信心，害怕听不懂，容易慌乱。尤其是听力材料语速快或噪音太多时，他们更难听懂，甚至听到最后大脑一片空白。有些学生听力较好，在听简单的内容时往往掉以轻心，在听较难的内容时又焦虑不安。还有些学生在听力方面做了很多努力，但由于种种原因收效甚微，因而失去信心，这就影响了听力水平的提高。在听力过程中保持良好的心理状态，需要学生进行积极的自我调节，也需要教师采取措施帮助学生调节 4.文化背景知识方面。学生课外阅读面窄，对英语国家的相关文化背景知识缺乏了解，不了解英、美等国家人们的生活方式、风土人情等，也会影响听力理解。如姓名、打招呼、感谢、告别等，中西方的表达方式都不同。例如，有一道听力题，要求学生听一段对话，然后写出对话者的Family name，而听力内容里面出现Tom White，一些学生就把答案写成Tom，其实恰好相反，White才是Family name 二、解决初中英语听力教学问题的对策 1.注重语言基础知识，打好听力基础。在英语教学中，教师要让学生掌握语音、词汇、语法等语言基础知识。教师要让学生平时多读，通过朗读掌握好英?Z的语音、语调，掌握好句子的重音、意群的划分。在朗读过程中，学生要注意发现并纠正错误，掌握正确的语音、语调和节奏。朗读英语也有利于学生理解并掌握更多的词汇和短句。教师还应该加强语音专项练习，有目的、有计划地传授一些语音的基础知识，如音标的正确发音部位、语音规则等 2.指导学生掌握听力方法和技巧。在让学生掌握语言基础知识的同时，教师还应指导学生掌握正确的听力方法和技巧。首先，在听材料前，抓紧时间，快速浏览题目及选项，获得有用信息。其次，教师要指导学生学会捕捉信息。英语听力材料中隐藏着很多信息，但是学生要学会抓住主要信息，要把每一个单词、每一句话都听懂是不可能，也没必要。因此，教师要引导学生学会抓住重点词句，捕捉重要信息，使学生有针对性地答题。学生听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，并在最短时间内省去不重要的信息，不要试图去听懂每个词，对于不能根据上下文推断出来的词，就不要去过分追究，弄懂大意，找到所给问题的答案即可。比如，学生要注意表示并列、转折、因果等关系的词语，听到问句的疑问词是“who”时，就要注意听主语和宾语；听到问句的疑问词是“where”时，就要注意听与地点有关的词或短语；听到问句的疑问词是“when”时，就要注意听有关时间的词或短语。再次，教师要告诉学生在听的过程中，将听不懂的词句记下来或放过去，继续往下听，不要影响听以下的话语。最后，教师还要指导学生学会猜测将要听到的内容，或者根据上下文的语