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浅谈小学低段阅读教学中写字指导步骤 　　【摘 要】在新课程改革的不断深入下，写字教学在小学教育，尤其是小学低段阅读教学中的重要性也与日俱增。在小学低段阅读教学中，加强对孩子们的写字指导，一方面可以提高其独立识字能力，另一方面还可以帮助低年级学生形成良好的识字写字习惯，以此来为今后的语文学习打下坚实基础。所以，为了切实提高小学低段阅读教学中写字指导的效率，我们应该结合以往教学经验，并采取有效策略来提高小学生的识字写字兴趣，以提高小学低段阅读教学的效果 【关键词】小学低段；阅读教学；写字指导；步骤 写字作为我国语文教学中重要的教学任务之一，对于小学生尤其是低段小学生而言，识字、写字能力将直接影响到他们今后学习语文知识以及提升语文素养的效果。而阅读教学的主要任务就是要对小学生的识字写字进行指导，加强对生词、句的理解，并且在完成阅读教学任务的同时，将写字教学落到实处。而现实是，很多低段小学生在写字时存在以下问题，比如写字能力低、书写速度慢、笔画不到位等，很少有学生可以达到新课标明确规定的“正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度”要求[1]。所以，作为一名小学语文教师，就必须要针对小学生的薄弱点进行有效指导，以培养小学生的识字写字能力 一、当前小学低段阅读教学中写字教学常出现的问题 在小学低段阅读教学中，识字写字是其重要教学任务之一，它对于小学生的身心发展以及综合能力的提高有着很大的辅助作用。但是，我们有很多老师依然没有对识字写字教学引起重视，不仅缺乏这方面的教学经验，同时不利于今后语文教学的有序展开。与此同时，在小学低段语文教学体系中，识字与写字是亲密无间的“两兄弟”，想要提高其中任意一项教学的效率，都离不开另一项的支持。但是在实际教学过程中，有些老师常常只注重识字教学，而忽视了写字教学的重要性，使小学识字教学与写字教学严重脱节[2]。同时在阅读教学中，部分老师留给学生写字的时间很少，甚至于不会安排独立写字时间。这就会让小学生的写字机会大大缩减，有些小学生只有在完成家庭作业的过程中，才能锻炼自己的写字能力。由此可见，正是由于老师对于写字教学的不重视，才让小学生对写字产生了错误认识，认为它并不重要，进而不会花费太多的时间与精力在写字上。长此以往，小学生在写字时就会频繁出现字迹不工整、笔画顺序错误等不良写字习惯，阻碍他们语文综合素养的提升 二、新课改下小学低段阅读教学中的写字指导步骤 目前，小学语文课程标准针对小学低段写字教学提出了明确要求，首先，低段小学生应该学习并掌握汉字的基本笔画以及偏旁部首，可以根据笔画顺序来进行练习；其次，在写字过程中，要求低段小学生可以养成正确的写字习惯，比如字迹工整、书写规范以及正确的写字姿势等，从而真正意义上的确保小学低段阅读教学中写字指导的有效性[3]。其中，我们可以通过以下步骤，来提升低段小学生学习生字、词、句的正确理解： 1.从观察汉字入手，熟悉汉字字形特点 想要学会书写汉字，首先就要通过认真观察来对汉字的字形特点有所了解，这也是写好汉字的重要基础。这里的“观察”主要是指古人学写汉字时常说的“读帖”，也就是通过观看字帖上的字，来揣摩其具体写法，这对于低段小学生学写汉字而言有着极为特殊的意义。基于此，在小学低段阅读教学中，老师应该将文章中的生字作为本次写字教学的核心，引导学生对每一个要学习、书写的生字进行认真细致的观察，鼓励他们使用自己的方式来熟记生字的字形特点。具体来说，老师要在教学中，帮助学生树立起相应的字体观察观，即“整体-部分=整体”，总的来说就是要实现对生字笔画、偏旁部首以及间架结构这三者的综合考虑。让学生在学习汉字之初就养成写整体字的习惯，以纠正他们在仿写练习时存在的看一眼、写一笔的不良写字习惯[4]。以学习“谈”字为例，在教学中，老师需要给予学生一定的观察字形特点的时间，让他们通过自己的细致观察来发现以下内容：第一，“谈”字在田字格中呈左低右高、左短右长的整体特点；第二，“谈”字的左边笔画少，右边笔画多，且左边的偏旁需要为了后边的偏旁留足空间；第三，“谈”字右边是由两个同样的偏旁组成，呈上下结构，在书写时应该注意上小下大、变捺为点；第四，“谈”字这一左右结构的汉字，左窄右宽、左收右放，使得右边的“炎”字稳稳地居于竖中线上，从而让整个“谈”字书写不偏不倚。通过这样细致的观察，很多低段小学生都能够深入掌握汉字的笔画、偏旁部首乃至间架结构，并在脑海中形成相应的视觉形象，做到心中有数 2.老师要以身作则，率先垂范 小学年龄段的学生具有很强的观察能力以及好奇心，但是让其在观察汉字后立即进行正确书写是不现实的。与此同时，小学生的模仿能力很强，如果老师书写正确，那么整个写字教学的效率将大大提升。可见，老师的示范是很重要的[5]。对此，老师需要首先为学生