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科普阅读理解题型评述及启示 　　摘要：介绍北京中考科普阅读理解新题型的基本特征，并对科学阅读进行概念界定――化学科普阅读亦属科学阅读；继而整理并分析了2016年北京市各区共计27道中考化学科普阅读理解题，总结出此类试题特点并进行简要评述；最后阐述了此类科学阅读给予一线化学教师的教学启示 关键词：科普阅读理解；科学阅读；科学素养；中考化学；题型评述 文章编号：1005?C6629（2017）4?C0012?C05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 语言是人际交流和思想传播的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是学生终身学习的一种基本素养。美国NGSS（Next Generation Science Standards）中的“科学实践”注重和ELA（English Language Arts，ELA）中的“语言”融合，彰显语言支持下的科学学习趋势。Michaels指出语言学习的三个方面“统整所获得的信息，并依工作和目的做清楚的、有效的报告和响应”、“建构有用的论点，并批判别人的推?”和“重视证据”能支持科学的学习[1] 最新出台的《北京市深化考试招生制度改革实施方案》[2]将于2018年开始实施，强调中考改革淡化文理分科，多种学科知识融合考察，尊重学生兴趣特长，扩大试题选材范围，这是重视学生科学素养培养的直观表现。为了逐步向新中考方案过渡，北京自2015年起调整中考化学试卷题型，科普阅读理解题应运而生 1 科普阅读理解新题型 2016年北京《中考化学考试说明》在第三部分“试卷结构”的“试卷题型”中明确设置了科普阅读理解题。有人在分析2015年真题及学生得分情况后指出，此题型“起点高，落点低”，主要考察学生接受信息、整合信息的能力。2016年北京各区中考模拟题涌现出大量科普阅读题型选材，其设问的着眼点亦丰富多彩 2016年北京中考真题中，此题型选材为社会热门话题――食品安全，500余字短文科学地解释了生活中有关方便面的各种传闻。相较于原文《方便面的健康吃法》[3]，除删减大量修饰性、解释性的语句而保留结论性的语句外，还将冗长的文字说明转换为清晰直观的数据对比，突出科学学习中“事实证据”的重要性；删去方便面健康吃法的总结，转为考察学生读完文章后自行总结，并在最后一问以不定项选择的形式考察；保留在不同条件下，储藏天数与过氧化值的关系的折线统计图，使得阅读素材呈现方式多元化。前三问为原文信息的检索与摘录，只停留在直接获取信息阶段的层面；第四问“方便面不开袋时，影响其过氧化值的因素”，要求学生根据折线图找出在不开袋时，哪些变量会影响曲线的走势而使得其过氧化值发生改变，这是对曲线图含义的一种解释；最后一问的C选项“包装袋破损会缩短保质期”，需要学生关注折线图中常温开袋时的曲线走势――随着储藏天数的增加，过氧化值迅速增加，再结合文字说明――“过氧化物是酸败过程的一种中间产物，会加速面饼的变质”，从而确定该选项的说法是正确的，这是根据折线图趋势而做出的合理预测，突出科学学习中“逻辑思维”的重要性。2016年真题中没有出现2015年设置的开放题，和中学教科书的联系也不如2015年紧密，但却将重点转至学生能够读懂文本和简单图像并依据问题提炼整合关键词上，更加注重考察学生阅读后的理解能力，也更加彰显试题关注语言素养与科学素养的融合 2 科学阅读概念界定 科学阅读是通过阅读蕴含科学知识与科学概念的文本，包括科学教材、科普读物、科学新闻、科学史实等来使学习者获取并掌握科学知识与概念，达到拓展科学视野、建构科学观念的目的。科学阅读不限于科普阅读――科普文本更适合面向大众普及科学文化知识之用，来源于非正式学习领域的媒体资源，但是可以在正式课堂加以借鉴应用。学生需要从教科书和其他科学文本中学习，不能只靠教师说明和强记讲义。因此，美国共同核心课程（Common Core Course）的科学实践，包括信息阅读和信息评估，并且美国中小学的教科书还包含大量的科学阅读指导。科学阅读的重点，以逻辑推理和知识应用为主，有别于文学的夸张特性。例如科学文本中的比喻，重点在运用比喻说明现象和道理，因而以明喻为主[4] 中考化学试卷上的科学阅读，选材顾及初三学生已有的学科知识基础，主要关注专业性不强的科普素材，也因学科限制主要围绕化学主题展开设问；科学阅读与文学阅读联系紧密而又异于传统语文阅读的文学鉴赏，蕴含丰富的专业名词和学科概念但不像常规化学试题那样直奔知识点考查，可有效培养并考察学生的科学素养 3 科普阅读试题分析 3.1 样本选择 此次笔者对2016年北京市16个区的共计27道初中化学一模、二模科普阅读理解题进行分类整理与综合分析 3.2 试题分析维度 3.2.1 阅读字数 以50字为一