翻转课堂教学模式下应用型本科院校教师角色定位及教师素养提升.docVIP

翻转课堂教学模式下应用型本科院校教师角色定位及教师素养提升 　　摘要；在学习信息多元化时代，翻转课堂教学模式的兴起给应用型本科院校和教师带来机遇和挑战。教师角色的重新定位是实现新形势下人才培养目标的必然趋势。翻转课堂模式下，从教师自身发展视域进行分析，教师角色由“教”师变成了教学资源的收集者和开发者，变成了学生的“导”师，变成了人力资源的开发者和管理者。而实现角色成功转变的关键是教师的综合素养的提高以及良好的培训机制 关键词：翻转课堂；应用型本科院校；教师角色；教师素养 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）07-0136-03 近年来，微博、微信、微电影、慕课、微课和大数据等新事物不断涌现，而这些简单、有效、快捷的模式迅速被大家认可，它们在逐渐改变着人们的学习方式。翻转课堂的教学模式在这种环境背景下应运而生，并如火如荼的推广开来，在中国乃至全世界似乎掀起了一场新的教育改革大潮。那么对于办学资源较为短缺的新办应用型本科院校的教师该如何面对这场教学改革热潮呢？如何优化教学理念，促进自身角色的转变和综合素养的提升，以适应新形势下创新创业人才培养要求，是新办应用型高校教师所要进行系统思考和规划的问题 1翻转课堂在应用型本科院校推广的必需性 1.1翻转课堂的教学理念 翻转课堂教学模式被写入《2014地平线报告（高等教育版）》，这一新的教学模式对高等学校教学将产生很大的影响。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指颠倒课堂内外的时间，学生课前完成教师提供的教学资源的观看和学习，课堂上进行答疑、讨论、协作探究等教学活动的一种新型教学模式。这种教学模式是真正地将课堂的主角还给学生，将学习的主动权交给学生，师生互动贯穿了整个课堂，完全是颠覆了传统教学满堂灌的模式。这种教学模式和中国的讨论式、探究式教学模式类似，其目标都是让学生通过讨论、实践等加深对知识的理解和运用，提高学生的自主学习能力、解决问题能力、创新能力等。但是也有不同之处，因为翻转课堂模式中，学生通过教师提供的微课完成预习，更快、更好的获得了知识，所以翻转课堂更充分的、更彻底地把课堂45分钟的使用权全部让给了学生。翻转课堂教学模式使学生真正的获得了学习的主动权 1.2应用型本科院校教学中存在的问题 高校的扩招促进高等教育大众化，但同时带来就业难的问题。为了提高大学生就业能力，适应地方经济发展；为了提高大学生的创新创业能力等，部分地方高校转型为应用型本科院校。目前，应用型本科院校存在最大问题还是学生就业率低，而地方企业又找不到合适的人才；还是学生的创新创业能力不足。追其根本，就是应用型本科院校培养的人才能力不足，满足不了用人单位的需要。为什么出现这种现象呢？其原因是应用型本科院校的培养方案变了，但是教学模式还是采用传统的教学模式而导致的。应用型本科院校理论课时少，实践课时多，这么少的理论课时要按照传统教学模式来传授，只能满堂灌，与学生互动较少，限制了学生的学习的主动性，忽视了学生的个性化发展，影响了学生的思维发展；实践课还要拿出一部分时间讲解原理、做法等，占用了实践实践时间，不利于学生实践能力的提高。翻转课堂教学模式解决了这个矛盾，通过上面介绍我们就可以知道，翻转课堂教学模式，理论完全可以课前同学自己通过微课等来获得，大学生完全有这个能力。如果翻转课堂成熟化、普遍化之后，可以预计，以后要考虑的不再是如何增加理论课时，而是再进一步的减少理论课时，增减实验课时，增设实验室了 1.3新时代大学生特点 教师迎来送往一届又一届的学生，心里都有这样的感慨，一届不如一届。其实这个不如是指学习专注力方面的，而对新事物的关注力、适应能力是一届比一届强，科技在发展，人类生存的经济环境在变，人也在变化着、发展着。大学生也是人，也在逐代变化着。我们要了解当代大学生的特点，才能更贴近他们，才能找到更好教学模式。当代大学生具有以下特点：自我意识强；对于新鲜事物接受很快；对于书本、上课关注力不持久，一般15分钟左右；课间很少同学聚在一起聊天，反而通过微信、短信、QQ等来交流；有远大目标，但是遇到一点小困难又退缩 1.4翻转课堂在应用型本科院校推广的必需性 翻转课堂教学模式下，课前预习是通过微课来获得，微课的短时、高效性，正符合当代大学生特点，他们很快就能适应这样学习模式，也很喜欢这种模式，增强了学生学习的主动性；翻转课堂教学模式下，课上的答疑解惑、讨论、探究式活动等，更能突显学生的个性化发展，提高学生相互协作能力、实践能力、思维能力等。学生随着时代在改变，教师也要随着时代改变，教学模式也要随着时代变革，这样才能更好地教书育人 无论从