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英语语法有效课堂教学之动态语法教学理念探究 　　摘 要： 英语语法教学一直是英语老师教学研究的对象。本文在动态语法教学理念的指引下，以语言的实际运用为出发点，阐述了英语语法有效课堂教学下的动态语法教学实施过程。结合教学实践，选取了一些课堂教学实例，探析了如何让英语语法课堂提高有效性 关键词： 语法 动态语法教学 有效课堂教学 一、引言 “英语语法要不要教”、“英语语法应该怎么教”，或许一些英语老师有这样的困惑和思考。语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具有可为人们所理解的特质。汉语是一门意合语言，而英语是一门形合语言，也就是说，英语有着完整的、固定的、有规律的语言表达系统。在英语中，词汇间的组合方式和形态严格地受到语法规则的制约。因此，英语的语法显得尤为重要。近年来，英语语法教学一直是英语老师教学研究的对象。新课程标准对语法知识教学有新的要求，语法教学的主要目的是让学生熟练地运用语言。语法教学只是一种手段，它的最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让学生将语言的形式与意义及功能完整地融合起来。学生通过在具体的语境下的语言运用消化理解语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。英语语法有效课堂教学就是要达到这个目的，让语法教学在课堂教学中行之有效。同时新课程标准要求英语教师改变传统的语法教学方式，这并不是说要求教师在课堂上不教授语法知识。在以往的英语语法教学中，存在的主要问题是教师注重知识的传授，忽视学生能力的培养；注重语法规则的分析，忽视在实际语境中的操练；注重书面机械的练习，忽视将语法教学与听说读写技能的结合。新课程改革要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。英语教师应该抛弃以教??讲解、陈述语法点为主，学生死记硬背语法规则、机械套用基本句式的教学模式，采用一种全新的、多维度的语法教学模式，即动态语法教学。这种语法教学理念不仅可以将语法教学与听说读写技能技巧的训练与培养融为一体，而且可以使语法教学与语言实际运用相互结合起来，从而提高英语语法课堂教学的有效性。英语语法有效课堂教学要求语法教学有效率、有效果、有效益 二、动态语法教学理念 西方著名学者Larsen-Freeman首先把动态系统理论应用于第二语言习得研究。在《汉语语法分析问题》中，中国学者吕叔湘先生提出“动态的语法研究”的观点。他指出：语法研究，应从在静态的基础上进行动态的研究，并把语法单位区分为动态单位和静态单位。他把词和短语看作静态单位，把句子看作动态单位。著名学者傅惠钧教授在“语法教学方法论探讨”一文中提出“动态语法教学”的定义。动态的语法教学是指在具体的语言环境中联系语用和修辞进行语法分析的教学。他还指出动态语法教学的基本原则和思路：在具体的语言环境中结合语用和修辞来分析、评价语法现象，既考虑到语言环境对语言结构的制约，又考虑到语言结构对语言环境的顺应。动态语法教学应以表达的通顺和对语境的适应为基本要求，客观分析各种语法现象，让学生在具体的言语活动中学习和掌握语法及其运用的规律。傅惠钧教授给动态语法教学赋予了新的意义，其动态语法教学理论不局限在“句式”的层面，而是联系到更广阔的语用和修辞范畴。并且他一直强调要在具体的语言环境中教语法和学语法，这种“语法”是能运用于言语交流实践的知识，而不是为了应付考试的机械教条式语法。学生应从语法课堂中收获言语实践的程序性知识，而不是由语法术语构成的系统。著名学者章熊指出语法教学应该是动态的。教师在教学过程中应该着眼于语言的导引，而不是规律的辨析。上述国内学者关于“动态语法教学”的理念是从汉语语法教学中总结出来的，笔者认为他们的观点可以很好地应用到英语语法教学中。“语言的实际运用”是动态语法教学的主要内容，动态语法教学所关注的不是语法知识的静态传授，而是语言在具体语境中的运用。因此，动态语法教学理念在有效课堂教学中很有研究的必要 三、英语语法有效课堂教学下的动态语法教学实施过程 1.利用熟悉的语料发现语言规律 根据动态语法教学理念，教师在语法教学中一定要避免直接将语法知识单向灌输给学生，让学生不加思考被动地接受语法知识。教师应该利用好学生熟悉的语料，让学生自主地发现语言规律，并且享受这一过程。以为8A上册语法知识“as...as”为例，在学习这个知识点之前，笔者给学生播放了一首英文歌曲Everything at Once，以听歌填词的形式将其中挖空。听完后将歌词展示在屏幕上： As sly as a fox as strong as an ox As fast as a hare as brave as a bear As free as a bird as neat as a word