中职课程幼儿园科学教育说课稿.docVIP

课程性质作用；《学前儿童发展心理学》是高等师范院校学前教育专业学生的必修课，是一门极其重要的专业理论基础课。通过本课程的学习，学生可以获得学前儿童心理发展变化规律和年龄特点的基本理论、基础知识、基本研究方法和技术；促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固；比较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助她们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展；培养学生能够理论联系实际，即运用心理学的知识正确地与儿童交往、帮助解决早期教育中的一些有关儿童心理与行为的实际问题。综上所述，本课程是本专业的培养目标之一，是不可缺少的。 （二）教材分析 目前我系《学前儿童发展心理学》这门课程选用的教材是由北京师范大学的陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟著的《学前儿童发展心理学》一书，北京师范大学出版社1995年1月第2版。该书提供了国内外幼儿教育理论和方法的成果，有理论、有实践范例，有助于学生掌握先进的教学方法，树立正确的教育理念。 在教学过程中，本人结合自己的教学经验和最新的相关资料研究成果，不断充实和更新知识内容，使本课程的教学内容既适合高职大专学生培养目标定位，又具有学科领域的前瞻性。例如，神经心理学、社会心理学、个性心理学以及认识论原理、信息论原理等交叉学科的研究资料充实和更新教育观念、教学内容，使本课程教学知识量大，实用性强，获得学生比较满意的教学效果。 （三）主要教学方法与手段 本课程采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。对有关儿童心理与行为培养、心理与行为问题防治的有关内容,在讲授理论的基础上， 引导和鼓励学生自学获取知识，增加课堂分组讨论、幼儿园见习、模拟教学等环节。 本人倡导学生关注和热爱儿童，要求学生分别在课余时间追踪观察不同年龄段的幼儿，逐渐获取和提高与幼儿友善互动的能力，并要求在过程中理论联系实际，一方面更好地理解理论知识，另一方面则尽可能运用理论知识解决早期教育中存在的现实问题。充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题、分析问题、思考问题以及理论与实践相结合的能力。 因为条件有限，目前我系该课程的教学还无法走进多媒体教室，希望在今后的教学中能得到改善。 （四）课程考核方式与改革 本课程采用闭卷考试和平时考核（平时作业和课堂表现）相结合的方式进行考核。 成绩结构：平时成绩（占30%）、期末成绩（占70%）组成综合成绩。 考核方式的改革： 1、题型多样，即选择题、判断题、概念题、问答题和综合应用题等五种以上； 2、 由“死”题向“活”题转移，即死记硬背的题分值减少，活学活用的题分值增加； 3、知识型学习向能力型学习转化。着重提高运用知识分析问题解决问题的能力； （五）实践教学内容及环节的确定 《学前儿童发展心理学》是一门理论与实践并重的学科。通过幼儿园教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。安排学生参加幼儿园见习活动，帮助他们尽早认识幼儿、了解不同年龄阶段的孩子身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责。 我系已与海口市多家幼儿园展开合作，建立了多处见习基地，做到每届学生每学期见习一次。这为锻炼学生的实践能力提供了一个良好的环境。 在见习中培养他们对幼儿、对幼儿教育事业的热情。通过向学生推荐学前教育类报刊、网站等媒介，要求学生： 1．完成日常作业。 2、订阅相关教育刊物，并写读书笔记。 3．每周至少浏览一次教育类网站、《学前儿童发展心理学》精品课程网站。 4．写出幼儿园教育见习报告或观察日记。 以上作业均纳入课程考核中。 三、学法设计： 一名优秀的教师不仅要在课堂上会传授知识，更要教会学生如何掌握正确的学习方法。根据教学目标及学生的实践情况，本节课主要让学生会运用以下学习方法：讨论分析法和比较和归纳整理知识法。 四、教学过程： 根据教学目标，本节课我设计了环环相扣的四个板块，即情景导入、确定任务、完成任务、归纳总结，在教学课件辅助下，通过激趣、质疑、活动和巩固等方式，由浅入深地开展教学活动。 【课前游戏】 为了激活课堂，为新课教学埋下伏笔，我特别设计了课前游戏《图形转转转》教学课件，在快速的图形转转转中寻找平面图形，激发学生的学习兴趣。 【新课导入】 游戏结束后，教师首先发问：为什么我们把这些图形叫平面图形？学生纷纷回答，很快得到答案：图形上所有的点、线都在同一平面内，我们就把这种图形叫做平面图形。再通过设问法，将平面图形的基本知识进行梳理，同时也检查学生的预习情况。 【确定任务】 在学生活动中我针对教材及活动设计要求进行了4个工作任务的分项：任务一寻特点；任务二找联系；任务三勤思考；任务四喜尝试；其中，任务一和任务三是教学重点，又是解决