12济南的冬天教学设计_new.docVIP

备课人：李咏莲 授课人： 审核人：张二荣 初一语文备课组 课时安排：两课时 授课时间： 12 济南的冬天 教学目标： 知识与能力目标： 根据课文中和的具体语境理解词语的意义。 学习准确生动的语言描写。 过程与方法目标： 抓住景物特征进行准确的描写。 由里到外、由山到水的写景顺序。 情感态度与价值观目标： 1．引导学生感受大自然的美景。 2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重、难点： 1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。 2．品味语言的准确性、生动性。 3．掌握情景交融的写景方法。 教学方法：朗读法、归纳总结法 课时安排：2课时 第一课时 教学过程设计： 教学引入： “春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。” 四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来，文人墨客为此写下了许多不朽的诗文。 昨天我们品味了朱自清《春》的韵味。今天让我们循着老舍的足迹去看看济南的冬天的美景 作者简介及背景了解：（可参照练习册） 老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。 老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；193O年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。 老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他人民艺术家的光荣称号。他在1966年不幸逝世。 老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。今天,让我们走进《济南的冬天》 四、朗读训练，读出作者在字里行间流露的情感 （随机明确：抒发了作者赞美热爱之情。） 五、再读，理清写作思路：（教师随机板书） 1、文章写了济南冬天的那些典型景物？分别找到相应的段落。 （山、水）3至6段 2、读第1段，分析写了济南冬天的什么特点？并找到作者对其高度赞誉的句子。 明确：写出了济南冬天的总特点是：无风声、无重雾（响晴）、无毒日（温晴）。 教师引导并明确： 写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。运用三组对比突出它的温晴，赞誉它是宝地，这是贯串全文的主线。 教师资料补充：济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。 3、第二段写了什么？有何作用？（也可以问：在结构和内容上有何作用？） 教师引导明确：第二段为过渡段，由阳光天气过渡到对济南冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个暖和安适的的理想境界。 （教师了解：作者紧扣这一点，绘山景描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。是一幅鸟瞰图，取其全景，勾其全貌。一晒一睡一唤一醒间烘托出一个暖和安适的理想境界。是下文的纲。） 4、教师随机板书，学生理清结构层次（板书图解参照练习册） 六、教师小结： 一切景语皆情语，济南的冬天抒发了老舍先生一种怎样的情怀？ 提示：对济南的冬天和祖国美好河山的喜爱与赞美。 七、布置作业：1、抄写生字词 2、朗读课文 第二课时 明确学习任务： 1、学习3—6段，精段品析 2、语言品析，重点是体会拟人手法的表达效果 3、结合《春》的学法，归纳总结本文写景的写作技法，指导练笔 教学过程： 一、写作思路复习引入 二、读3—6段 1、第三至五段，写了三种不同状态下的山景。分别是哪三种状态下的山景，各有什么特点？ 提示：阳光朗照下的山——可爱 薄雪覆盖下的山——秀气 城外远山——小水墨画（淡雅） 2、第六自然段，绘水色，以这就是冬天的济南结尾，既照应前文，又点了题。 提问：济南冬天的水有何特点？ （提示：暖 绿 清 亮 是块蓝水晶） 3、比较“济南的冬天”和“冬天的济南”，两者是不是一回事，济南与冬天有何关系？ （提示：“济南的冬天”强调的是特定环境下的冬天，“冬天的济南”强调的是特定时令下的济南，济南与冬天完美搭配，相得益彰。） 三、低吟浅诵，细部赏析 （一）朗读第四段，思考： 1、这一段的第一句话说“最妙的是下点小雪呀”，那么雪后的山景具体“妙”在哪里？ （ 明确：妙在雪光、雪色、雪态。） 2、第四段有几个字用的非常妙，请同学来赏析一下： 顶：准确地写出了树尖上白