基础教育转型发展与普通高中学校战略选择(20141219山东高中校长协会年会).ppt

7、教学构成要素的新发展 教学内容 教师 学生 教学手段 教学环境 知识与教学效能 学习方式与教学效能 师生关系与教学效能 基于资源的新教学观 教学资源 教师 学生 四、学校创新发展的管理策略 1、学校创新发展的原则 学校的发展取决于“新”要素输入的多少，创新决定学校发展力； 学校生命力来自其不可替代性，特色决定学校竞争力； 人的行为和机构的运行特点取决于内在机制特性，机制决定学校执行力； 改革、发展、稳定中“稳定”是基础，但稳定不取决与运动速度，平衡创造稳定； 和谐发展的理想是建立在多样包容基础上的，整齐划一并不是和谐，包容创造和谐。 2、学校品牌管理新特点 优质教育更多体现为良好的声誉口碑； “要优异成绩但不要应试教育”成为当下家长和社会认同优质教育的新特点； 家长和社会对教育思想理念、教育整体设计的重视和认同达到前所未有的程度； 三维品牌经营定位：家长和学生需要、教育行政部门要求、教育界认同与赞誉（都有心变化）； 品牌传播途径作用的新变化：网络、口碑、平面媒体、表扬奖励、公众平台（重视受众的品牌联想） 3、教学管理体系创新发展 突破时间空间限制后的教学管理模式； 基于社交网络的教学与教学管理； 教学资源的管理成为突出问题； 教学管理中基于网络的评价创新； 基于数据分析的教学诊断精细化； 人机互动系统在教学中的运用。 4、学校德育工作创新发展 德育的传统思想和方法：灌输、认知、情感，在封闭的环境里、通过施加的外力影响学生； 当今德育呈现在一个完全开放的、充斥各种不同信息、建立在复杂交往平台基础上的德育； 学校德育的“时尚”与“坚守”，德育需要适应新时代、新手段，但更要坚守一些传统方法； 调动内心深处的“善”，强化“自省”，通过评价创新激发德育内在力量。 谢谢各位倾听！ * 社会转型中基础教育改革与普通高中创新发展 教育部中学校长培训中心 戚业国 本次报告将讨论四个问题 社会发展与高中改革的宏观背景； 基础教育改革与高中学校的战略选择； 技术引领的高中教育教学改革； 高中学校管理的创新与发展。 一、适应社会转型发展需要是我国基础教育改革的核心课题 1、教育改革根本动因是什么？ 教育为什么要不断改革？ 在教育和社会关系上，社会变革是自变量，教育改革是因变量，教育总是随着社会变革而不断改革发展。 社会需要的变化是教育改革的根本动因！ 2、当前改变世界的新趋势 社会财富被重新定义和配置：当今世界最为重要的财富来源是“创新”，信息技术与传统产业领域结合加速创新发展，社会财富被重新配置。 社会生产结构在重构：金融危机启示--从经济虚拟化到重视“新型工业化”“再工业化”。 技术发展与社会创新仍然是推动世界发展的最为重要的力量，众多领域被新技术“重新激活”，成为新的增长点，社会竞争力体现创新化。 标准普尔将芬兰的主权信用评级从“AAA”下调至“AA+”，芬兰总理亚历山大·斯图布(Alexander Stubb)：“我们已经有两个冠军倒下。听起来可能有点荒谬，但我想说iPhone杀死了诺基亚，iPad杀死了芬兰造纸业，但我们会卷土重来。” 中国社会人才需求新趋势 全社会从“文凭短缺”进入“文凭相对过剩” ，中国进入“文凭基础上的能力选拔”时代； 不是知识改变命运，也不是文凭改变命运，而是社会劳动能力及其实现改变人的命运； 劳动就业更多取决于人才供需关系而不仅仅是教育水平，学会生活、学会劳动、学会创造生活； 教育的根本意义在于社会化，培养适应社会生产和社会生活的人（存储知识已经让位给云端）。 3、改变教育的新趋势 “网络学习”、“在线教育”在重新定义教育范式，推动对学校价值的重新思考。 社会道德建设面临前所未有的挑战，“权威”不再，学校影响改变学生的途径面临重构需要。 社会交往方式发生深刻变化，个体精神世界的完整独立面临挑战，更需要强大精神世界。 学校、师生、父母、朋友、亲戚、上下级等社会关系在变迁中，个性、自由成为社会管理特征。 4、未来对人才要求的变化 未来科学技术的发展将表现出两个相反趋势：创造和创新变得越来越困难、越来越复杂，所需要的知识、能力准备越来越多、越深；使用或应用变得越来越便利、简单、自动化，作为使用者所要求的知识经验与能力越来越少、越来越低。 为此世界英才教育与大众教育分化越来越明显、越来越突出，英才教育面临更大学习压力，大众的教育更加强调轻松活泼。 二、我国高中教育的主要问题与未来发展的战略选择 如何看待基础教育成绩与问题？ 我们经常听到关于中国基础教育的成功与失败、好坏优劣的争论，这些争论常常忽视了对成败、优劣本身的界定，想当然地给出结论； 评价一个教育体系最为重要的准则应该是这样的教育体系是否有效服务于当时经济社会发展需要； 改革开放后教育服务于“中国制造”无疑是非常成功的，但今天面临转