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心理学视野下高师幸福教育策略研究 　　摘要： 目前高师教育功利化、实用化倾向严重，幸福教育严重缺失。文章从心理学的视角出发提出高师幸福教育的二维（教师与学生）三层面（积极情感、消极情感、生活满意度）模式。认为高师幸福教育的源头在于教师幸福快乐的施教，终结在于学生幸福快乐的发展。高师幸福教育应重视师生幸福感的相互“感染”，重视个体的职业幸福观教育、幸福能力的培养和幸福习惯的养成。 　　Abstract: At present, it has serious tendency for the practical and utilitarian education in higher normal universities, and happiness education is deficiency. This article puts forward two dimension and three-stratification-plane model, the former are teacher and student, the latter are positive emotion, negative emotion and life satisfaction from perspective of psychology. It thinks that the source of happiness education in higher normal universities lies in the teaching of teachers with happiness, and the development of students happiness is what it ends up with. The happiness education in higher normal universities should pay attention to interaction of happiness between teachers and students and the individual vocational education with happiness, the cultivation of happiness ability and the habit formation of happiness. 　　关键词： 心理学视角；高师；幸福教育；策略 　　Key words: perspective of psychology；higher normal universities；happiness education；strategy 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0202-02 　　1 从心理学的视角研究高师幸福教育势在必行 　　人类一切的活动都可以归结为对幸福的追寻，教育亦然。当前学术界有很多的研究者对幸福与教育的关系从教育学、伦理学、哲学、社会学等角度展开激烈的讨论，认为幸福是教育的终极目的[1]，一切教育活动都应归结于学生对幸福的体验和追寻。在这样的背景下，幸福教育应然而生。然而幸福本身是一种主观体验和感受，它与人们的情感体验和生活满意度息息相关。因而有必要从心理学的视角对幸福教育展开研究，这样才能真正关涉到个体幸福的实质，才能真正探索出通过教育促进个体幸福指数提升的策略和方法。高师教育培养的是未来的教师，他们的教育观念、教育策略、人格特点及对幸福的认识都会对学生产生不可估量的影响，从而影响到学生的幸福感受，这种感受甚而会对学生的终生产生影响。因而从心理学的视角研究高师幸福教育具有跟常重要的社会意义和研究价值。 　　2 心理学视角下的高师幸福教育 　　2.1 当前高师幸福教育的现状 当前高师教育的现状可用一句话来概括，那就是教育与个体的幸福相背离[2]。①高师教育的功利化、实用化倾向严重。功利化和实用化的教育取向重视学生能否通过教育获得学历和各种资格证书，能否用知识和技术换取金钱和物资。笔者在课堂教学之余与学生沟通，许多学生会有这样的体会：“我们每天都太忙了，忙于考英语四、六级证书、计算机二级证书、心理咨询师证书、驾驶证书……”“我们每天都非常忙，可不知道自己忙了写什么……”当学生为了那些证书疲于奔命的时候，幸福体验荡然无存。②高师教育忽视了自身最根本的使命――师范生素质的培养。高师教育培养的是人类灵魂的工程师，任重而道远。然而在高等教育急剧发展的今天，许多高师院校的育人观念、育人模式却发生了悄然的改变：重扩招数量轻育人质量、重专业课程轻基础课程、重知识传授轻师范生素质培养等。许多教师认为，我的任务是将知识传达给学生就可以