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怎样指导学生阅读 　　摘 要： 语文教学是学生思维开发之地，教师应把语文阅读教学作为培养学生创新意识的主渠道，激发其阅读兴趣，让学生成为学习的主人。针对怎样指导学生阅读这一问题，文章进行了探讨。 　　关键词： 阅读 语文教学 创新 　　 　　在语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。语文教学是学生思维开发之地，教师应把语文阅读教学作为培养学生创新意识的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。 　　 　　一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣 　　 　　首先应该让学生体会到读书的乐趣。教师要好好地引导学生读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。教师此时要站在学生的角度，和他们一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”他们内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。 　　要培养学生从小就爱看书，教师首先要利用每天的早读时间。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”书在一个人一生当中有着举足轻重的地位。小学生正处于智力飞速发展、获取知识的大好时期，课堂45分钟，课本上几十篇文章是远远不能满足学生的需求的。因此，教师不仅要重视课堂教学，而且要把教育的“触角”伸到课外，指导学生正确地独立阅读，使他们不仅热爱读书，读优秀的书，而且有善读的能力。这对学生提高素质、全面发展是大有益处的。 　　 　　二、营造民主宽松的阅读氛围，使学生敢于创新 　　 　　营造民主宽松、主体参与的阅读氛围，是促进学生个性化阅读和激发创新欲望的必要前提。因此在课堂教学中，我们必须尊重学生的人格，创造一种宽松和谐、相互尊重、愉悦民主的阅读氛围。这样，学生就愿意表达自己的真情实感和独到见解，在阅读中创新。对于学生来说，课文读准、读通是一个难点，因此首先要让学生爱读，这就离不开教师的示范和鼓励。当课堂上出现异样的声音时，教师不应该即刻否定，把学生的创新意识扼杀在摇篮里。只要教师用恰当的方法加以鼓励、引导，或让学生进行讨论，或让学生反复读文，或让学生查阅资料，学生就会敢想敢问，思维就会更加活跃，渴望探索知识、创新的欲望就会更加强烈。 　　 　　三、培养学生的阅读兴趣 　　 　　独立阅读，就是叶圣陶先生所说的：“自能读书，不待老师讲。”这首先涉及自觉性的问题。教师不可能总在学生身边如一个“监工”一般来管制，逼迫他去读书。“兴趣是最好的老师”。教师必须重视培养学生阅读的兴趣。 　　书中的世界是一个浩瀚奇妙的世界，教师要培养学生的阅读欲望，应让他看到这个世界光辉灿烂的光芒。可推荐一些优秀的作品，用这些书本身的魅力去吸引他；可用你对书的痴迷、热情去感染他，可用同学们读书的劲头、好的风气带动他……总之，在这个人与书的大集体中，有融合，有吸引，有一种对阅读的渴求。 　　 　　四、说说演演，融入角色，使学生乐于创新、 　　 　　兴趣是影响求知欲调动积极性的直接因素，大凡有兴趣的东西，学生都能学好，并且有所创造，“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。小学生活泼好动，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣，乐于自我表现。根据他们的这一特点，让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，学生就会迸发出智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习，更能诱发创造力。 　　小学语文教材中的课文大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过生动形象的语言文字去体会其中的思想内涵。如果采用课堂表演的形式来体会课文的意境和感情，就可以达到事半功倍的效果。 　　 　　五、逆向求异，使学生融于创新 　　 　　在阅读教学中，孩子们有些好的想法、好的问题会在一刹那间产生，也就是我们说的顿悟。对此，教师应善于捕捉，并加以肯定、因势利导，使学生的探索、创新意识不断得到强化，逐步养成沿着新颖的正确的思维方向，对创造性问题产生浓厚的兴趣。如在教学《酸的和甜的》一课时，在讲到“为什么狐狸说葡萄酸时”，一位学生站起来说：“因为狐狸不想让别的小动物吃，所以就骗别人说葡萄是酸的。”还有许多小手高举着，可见他们还有自己的想法。又一位同学站起来说：“狐狸因为自己摘不到，只好安慰自己说葡萄是酸的。”还有同学说：“有的葡萄看起来好，也有酸的。狐狸这样说让自己心里好受一点。”……孩子们的思维是那样活跃，在他们眼里狐狸并不狡猾，很可爱，也会动脑。这一过程使学生能主动探求知识，多方面、多角度地考虑问题，解决问题，学生的求异思维的能力得到了培养。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们应该重视学生对文本的多元解读，对学生积极地求异创新的思维应该给予肯定，以拓宽学生的创新思