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当代大学生核心价值观教育现状及对策 　　摘 要: 核心价值观的基本内涵决定其在思想政治教育中的重要地位。当代大学生正处于生理和心理发展成熟的阶段,对他们进行核心价值观的教育和引导,使之树立符合社会主义核心价值体系的价值观念是一项任重道远的任务。本文在分析当代大学生核心价值观现状和成因的基础上,对大学生核心价值观教育的核心性原则、主体性原则、系统性原则进行了阐述,最后论证了当代大学生核心价值观教育的具体途径。 　　关键词: 大学生 核心价值观 现状 原则 具体途径 　　 　　一、当代大学生核心价值观的现状 　　(一)价值形态多元化。 　　随着网络文化的发展,多元的文化更加便利地被当代的大学生所接触和了解,大学生以空前多元的视角来审视各种文化,加上大学生强调个性和标新立异的心理阶段特征,一些违背世俗但能为其行为提供正当和充分理由的价值观就成为了他们的选择。加上市场经济的深入发展,也使得利益需求越来越多样化,由此改变了社会文化相对单一的价值诉求,大学生的价值观也不再是简单的根据课程要求而“一刀切”的标准。时代的进步、教育模式的变化、大学生的特殊性都要求价值观不再单一化,而是多样化、多元化的发展。而“多种价值观的冲击使大学生在自我价值与社会价值,传统价值与西方价值的对立统一中徘徊,在多元的价值观选择中游弋”,[1]这样,本来影响主体个性,指导主体正当行为的价值观则丧失了功能,成为了多选和复选项。“这样做可以”,“那样做也可以”,最后就“怎么做、做什么都可以了”,价值观在多元化过程中丧失了自己的本能。 　　(二)价值观念世俗化。 　　价值观是社会文化的产物。当代中国正在经历改革开放和全球一体化的历史阶段,市场经济在我国深化发展。作为上层建筑的社会文化由于市场经济的趋利性,也使得价值主体的价值观在社会化的同时被不断地世俗化。大学生虽然处在相对纯洁的象牙塔中,但他们也不断在校园和社会实践中接受社会化,在社会世俗化的浪潮中,社会上及时行乐、崇尚潇洒和享乐生活为宗旨的人生哲学成为大学生学习的宝典,“今朝有酒今朝醉”的观念在大学生中很有市场。 　　(三)价值目标理性化。 　　当代的大学生们早已不是革命年代对政治口号的绝对服从和执行,也不盲从改革初期类似“潘晓来信”的怀疑主义,而是“由原来激情式的参与,转化为务实性参与;由原来的反叛、先锋、对立,转变为在宽容、协调中求发展;抛弃了浮躁、冲动,而以理智、平静、积极的态度接受并投身于社会改革”。[2]大学生们在信息时代和全球化的环境下可以接触到更多的思想和资讯,不再对官方的言说和思想盲目服从和崇拜,而是在比较中选择自己的信仰和追求。 　　同时这群有着学习、就业压力的年轻人在改革开放、市场经济和网络发达的冲击下,对于义工活动、形式主义、“空头政治”、最高理想追求等都已经不屑一顾。他们对于漫长的看不到眼前利益的奉献大多选择回避,而对投机的、“看得见摸得着”的利益情有独钟。 　　二、当代大学生核心价值观教育的原则 　　当代大学生的价值观具有以上的独特性,而针对这些价值观的现状,我们要对大学生进行核心价值观教育,在大学生中形成核心价值观体系,必须遵循以下原则。 　　(一)坚持大学生核心价值观教育的“核心性”原则。 　　社会存在决定社会意识,我们在一个经济多元、文化多元的时代中,当代大学生价值观存在盲目性、无序性和易变性,所以要解决大学生在成长和适应社会时所产生的迷茫、困惑、反叛和矛盾,就必须在大学生中树立价值观中的最高价值核心价值观,用社会主义核心价值体系引领高校对大学生核心价值观的教育,即用马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神及以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观引导大学生的核心价值观教育。并且,大学生核心价值观教育要考虑大学生的特定发展阶段,将社会转型期所造成的种种校园与社会的缝隙作为着眼点,以“人的自由而全面发展”作为价值本位,以与大学生息息相关及具有深层指导意义的内容为构成要件。 　　(二)坚持大学生核心价值观教育的主体性原则。 　　大学生核心价值观教育的主体性原则包括两个方面:一是教师的主体性,二是学生的主体性。现代思想政治教育的实践活动证明,思想政治教育并不是老师单方面处于主动和主体地位,而学生处于教育课题的被动和客体地位,相反,两者都是教育的主体,都要满足其主体性。对老师来说,一定要提高教育方法的科学性,并要把思想政治教育的内容内化为自己的素质和责任,以此来引导和影响大学生。而大学生则是要提高自我教育的能力。我们的核心价值观教育要尊重大学生的主体地位,抛弃教育霸权,培养和提高大学生自身的价值理解和价值判断的能力,使之形成以社会主义核心价值观为标准的核心价值观。 　　(三)坚持大学生核心价值观教育