情感因素对TEFL的影响及对策研究.docVIP

情感因素对TEFL的影响及对策研究 　　Studies on the Affective Strategies to TEFL 　　 　　 Ren Ruyi 　　（Xinxiang Medical University，Xinxiang 453003，China） 　　 　　摘要： 情感因素是影响TEFL的重要因素之一。在外语教学中如何运用积极的情感策略以提高外语教学的效果十分重要。本文以克拉申（Krashen）的情感过滤假说（the Affective Filter Hypothesis）理论为基础，归纳了影响TEFL的主要情感制约因素，并探究克服这些制约的策略。 　　Abstract: Affective factors are one of the key factors affecting TEFL. It is very important to apply positive affective strategies to the foreign language teaching to improve the teaching effect. Based on Krashens Affective Filter Hypothesis， the paper summarizes the main affective factors that affect the foreign language teaching，and puts forward some constructive proposals. 　　关键词： 情感因素 情感过滤假说 对策 　　Key words: affective factors；the Affective Filter Hypothesis；strategy 　　中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）14-0305-02 　　0引言 　　随着国际间交流与合作的快速发展，外语学习越来越受到人们的重视。然而，一些外语学习者在学习过程中却存在这样那样的问题，而情感是影响外语学习的最重要因素之一。[1]语言学家Krashen提出了著名的情感过滤假说（the Affective Filter Hypothesis）理论，认为语言学习过程中学习者的情感因素过滤输入的语言，并决定了学习者接受语言输入的数量。情感对语言输入的过滤作用与学习者的学习动机和自信心成反比，强大的学习动力和自信心将弱化情感对语言输入的过滤，学习者获得的语言输入就大，语言能力就强；学习动机不明确、自信心不足或心情焦虑时，语言习得过程中的情感过滤作用就强，过滤量就多，学习者就获得较少的语言输入。Krashen用下图形象展示了情感因素对外语学习中的影响。[2] 　　从上图中不难看出，受学习者的情感过滤作用的影响，输入的语言信息只能部分进入到学习者的大脑中，也很难转化为相应的语言能力。Krashen认为，导致学习者产生情感障碍的三大主要因素是其学习动机、学习焦虑感和自信心。本文以Krashen的情感过滤假说理论为依托，博采众家之长，对影响外语学习的主要情感因素进行归纳总结，并探讨其原因及相应对策。 　　1外语学习中的主要情感因素 　　1.1 动机（motivation）动机就是激发人们采取行动的愿望和推动力，是人们进步和成功的重要因素。而学习动机是由态度、个性、发展等因素共同作用而形成的一种不断变化的内在动力，是语言学习诸多因素中极具能动性的因素之一。国外著名学者Gardner和Lambert认为存在两种语言学习动机，即融入型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation）两种。[3]所谓的工具型动机指学习者学习外语的目的在于获得经济实惠或其他好处，如想在外企工作，国外留学等。“它反映出学习的实用价值和有用的内容”。[4]而融入型动机则是指学习者本人在学习外语时“对目标语和文化的个人兴趣”；[5]不觉枯燥厌烦，并希望可以融入所学语言的文化的强烈愿望。具有融入型动机的人学习外语时能体会到乐趣，更易于掌握外语。这两种动机同时并存，发挥不同的动力作用。两种动机兼具的学习者既有浓厚兴趣又有明确目标，因而学习成效通常更显著。学习者学习动机缺乏或者不明确的因素繁多，如教学条件的好坏、学习任务的多少、教学方法的优劣、学习者对外语学习的兴趣程度、自信心的强弱、个人性格等。为此，在教学实践中教师要以鼓励表扬为主，及时调整教学内容与方法，从而激发学生的学习动机，提高教学质量。 　　1.2 态度（attitude）态度是人们根据自身道德观和价值观而形成的对事物的评价和行为倾向，即个体对事物或人的一种评价性反应，影响个人行为对象的