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我对2006年历史高考试题的分类解析和教学策略 　　摘 要： 本文从《中国古代史》、《中国近代史》和《世界现代史》三部分对2006年高考试题的分类解析及其应对之策，并由此提出了整个高中历史教学必须注意的几个方面。 　　关键词： 2006年高考试题分析 分类解析 对策 注意方面 　　 　　一、2006年高考试题分类解析及对策 　　（一）《中国古代史》部分 　　考查试题类型分选择、材料解析、问答三类。其中选择5小题共15分，材料解析一题12分，问答一题11分。总计分值38分，与去年的44分相比略有降低。 　　1.具体涉及的知识点对照教材体系结构分析 　　（1）先秦史部分：以选择题的形式考查盘庚迁殷、牧野之战、葵丘会盟、吴越争霸历史事件的基本史实再认，特别强调历史事件发生的地理空间概念。 　　（2）秦朝的统治：考查秦朝建立专制主义中央集权制度中加强君权削弱相权的史实。以问答题中一小问的形式出现，能力要求除对基础知识掌握准确外，还涉及考生是否具备简洁有序的表述问题的能力。 　　（3）两汉时期的民族关系和对外关系：以选择题的形式考查了西汉武帝时张骞出使西域、卫青霍去病大败匈奴、西汉元帝昭君出塞、东汉光武帝倭奴国奉贡朝贺历史事件基本史实的再认。 　　（4）秦汉时期的文化：选择题的形式考查了东汉蔡伦改进造纸术的史实再认。 　　（5）三国两晋南北朝时期的社会经济：以选择题的形式考查了手工业史中几个基本史实的再认，包括吴国、蜀国的丝织业地位，建业、扬州是著名的造纸中心，青瓷技术的成熟。 　　（6）短暂的隋朝：考查了隋朝修建大运河的目的及对其的评价。以材料解析题的形式出现，要求正确理解材料：去粗取精、去伪存真、由表及里；说明、论证历史观点；运用唯物主义历史理论分析历史、揭示本质、阐述规律。 　　（7）隋唐制度的革新：选择题考查了隋文帝时，开始采用分科考试的方法选拔官员；武则天时，首创武举和殿试两件史实的再认。问答题考查了唐朝加强皇权削弱相权的具体措施，要求精确提炼课文内容，最后简洁有序地表述成文。 　　（8）隋唐时期社会经济的繁荣：以选择题的形式考查了隋唐造船业能造推进器的战舰这一基本史实的再认。 　　（9）北宋的建立和中央集权制度的加强：选择题考查了北宋科举制发展的一个基本史实――在考试方法上实行糊名法。问答题考查了北宋加强皇权削弱相权的具体措施，要求精确提炼课文内容，最后简洁有序地表述成文。 　　（10）五代、辽、宋、夏、金、元时期的文化：以选择题的形式考查了南宋时发明了管形火器“突火枪”、指南针在宋代航海上普遍使用基本史实的再认。 　　（11）明朝的建立和君主专制的加强；选择题考查了明朝科举制度的变化――科举试卷仅从儒家四书五经中命题基本史实的再认。问答题考查了明朝加强皇权削弱相权的具体措施，要求精确提炼课文内容，最后简洁有序地表述成文。 　　2.今年《古代史》考题的特点 　　（1）试卷设计平实，范围和题型稳定。如今年所考查的知识点没有超纲或冷僻知识点，预示着给中学教学一个宽松的前景，覆盖面广且均匀地按顺序分布在各单元中。在继续坚持注重考查知识的同时，适当发掘教材的内涵，灵活设问，如问答题虽然不避猜题出在专制主义中央集权制度这一古代史最基本的专题上，但却巧妙地进行了内容的裁剪：只考其中历朝加强皇权削弱相权的内容，注重考生的分析、推理、归纳，以及知识的迁移。 　　（2）加强学科能力的考查。材料提和问答题考查学生以思维能力为核心的初步史学研究能力，体现了坚持由知识立意向能力立意的方向，进行创造性的思维。如今年给出的历史上三位诗人对大运河评价的材料，让考生评判材料的观点。要求考生看懂，会分析，会评论，能提出自己的看法，对教材的依托不多，体现考题的科学、灵活、开放。 　　（3）继续体现地方特色，发掘乡土历史资源。这显然是地方自主命题的特点，如“吴越争霸”、“隋朝大运河”。 　　3.在今后的古代史高考复习中应该注意 　　（1）重要的学科主体基础知识的复习与培养学生历史学科能力才是根本的。注重学生对基础知识的透彻、深入理解和训练，合理构建知识结构体系。增加基础知识的理解因素，减少盲目记忆的时间消耗。同时加强对学生比较、归纳、概括等思维能力的训练，训练要多层面、多角度地进行，帮助学生灵活运用所学知识。 　　（2）复习过程中，以单元为体系，做好单元过关。注重对重要的历史名词、历史概念、历史事件及人物的理解和记忆。加强历史与地理学科的整合，尤其是有关地理方位的学习。注意对重大历史事件的前因后果进行分析，提高历史思维能力，少做偏题、怪题。 　　（二）《中国近现代史》及《世界近现代史》部分 　　考查试题类型分选择、材料解析、问答三类。 　　《中国近现代史》选择10小题共30分，材料解析1题14分，问答1题1